NO592：教育人生三境界——枝•干•根

记得在师范念书的时候，我在自己的钢笔上刻了一枚树叶的图案。那个时候，我觉得自己就像是一片绿叶。那时想，教师的职业，就是绿叶的职业，就是让祖国的花朵长得更好。

后来觉得把学生比作花朵不恰当，花通过根茎叶汲取更多的营养绽放。一个学生仅仅学会从他人身上汲取营养和能量显然是不够的，他应该自己逐渐学习努力扎下根去，学会拥抱阳光雨露和大地，更加健康茁壮的成长。

一、同随风儿舞婆娑

有人说：学生能自己做好的事情，教师坚决不做。

因此，一个优秀的教师，就是在教育活动中，把学生能独立完成的任务交还给学生，让学生逐渐成为一个像老师一样独立成长人格健全的人。

一个刚参加工作的年轻教师，就像是一根树枝，与堪称花和绿叶的学生联系比较密切，可以和学生一块笑一块成长。就像是微风吹来，树枝和上面的花朵绿叶一起随着微风婆娑起舞。

笑声和眼泪都是一起的，这是教育人生的最初境界。

这个时候的老师和学生，就像是一个大哥哥或大姐姐与一群小弟弟妹妹。

这种状态下的师生，普遍相互影响最大，彼此在生命中留下的印象最深刻。

二、主干，中流砥柱多担当

教师经过三五年的历练，没有了初期的懵懂，开始更加理性的感悟自己的职业，师生之间的那份情谊经过岁月的历练，变得含而不露更添了一份教育的睿智。

教师与学生之间，有着一个更加深广的文化制度纽带，就像是一个大树的树干与那些绿叶鲜花有了一段距离，中间有了树枝的连缀。这些树枝，就是学生中生发出来的干部和管理团队，他们在一定程度上承担了原来由老师担当的任务。

这树枝的担当者，不是固定的，因为根据教育教学活动的需要，每个人都可以有这样一个锻炼的机会。这也是一个学会为同学服务的机会，一个不断在各种活动中成长的机会。

这个时候的教师对于学生的关爱，更体现在一些班级文化建设和班规制度建设方面。

师生之间的故事仍在延续，就是少了些懵懂，更多了一份悲悯和睿智。

这是一个漫长的过程，有的老师用这种状态一直走到自己职业生涯的结束。

有的老师，在这个漫长过程中，养成了一个不断读书学习总结经验教训提升自己的习惯，很快成为专家型的教师。

这些专家型教师创造的制度文化，以及他们与学生之间那些有趣的有意义的故事，随着自己的撰写的文字或者其他种种形式的交流活动，成了与广大同仁分享的教育智慧的盛宴。在这种分享过程中，他也看到了自我提升的更高远的方向和契机。

这个时候的教师很累很忙，收获也很多。

课堂教学方面，课外活动方面，各种各样的创新教育实践，都在他们司空见惯的日子里悄然发生着。

三、根，默默无闻更觅真

教师年龄增大，精力体力不及以前，从一些体力脑力强度大的工作岗位上退下来。

这时候的教师，有着丰富的人生阅历和教育教学经验。

那种为教育奉献的精神或者说事业心，已经深深植根在他们心中。

就像是夕阳，在落山前（或者消失在地平线前）会有晚霞一般的绚烂。

自己积极主动的干些力所能及的与教育教学有关的事情，做到身在教育教学二线心在教育教学一线。

这个时候，可以结合古今中外的传统文化，反省自己的得失，不管是教育教学方面的还是自己人生方面的。

这个时候的教师，远离名闻利养，更加淡然的看待自己工作学习和生活。这个时候，因为学识和人生的积淀，往往有些思想和智慧的火花不断闪烁。

只要自己注重积累，只要自己坚持不懈，关于教育智慧和教育故事中的种种美好，都可以通过叙事的方式不断在积累的基础上更好的拓展提升！

没有天生的教育理论专家，也没有天生的教育实践发明家，都是在点点滴滴记录整理思考和反复实践基础上的沉淀，都有一个量变到质变的过程。

现在是没有大师的时代，没有大师的时代可以产生更多的专家。像根一样深深扎入脚下的教育土壤，在不断汲取营养的同时也带动学生同样成长。

这个年龄段的教师，更像是大树的根。

这个时候的教师，因为自己的淡然，也因为单位和他人对自己没有更多的奢求，更容易做有利于学生和自己成长的真教育。