NO556：困苦中举重若轻的甜美

    让教育渐入佳境。

很多天以来，考试说明的调整，整个教育教学竞争的压力，相应的教育教学目标的确定和具体的调整，甚至落到到具体某个学生，落实到某堂课和每个教育环节细节，这些都一起耗费我大量的脑力，而且这样努力还会有种种事与愿违的事情发生。

一、教师是循循善诱的引领者

然而，教育教学本身不是让老师痛苦并进一步拉着学生一起痛苦的事情。如果真的需要这么一个艰难痛苦的过程，也是师生乐在其中的。

用一种乐观的精神和智慧面对这种无法避免的挫折中的苦痛，就是教师首先要完成的一种文化上的转化。

“以苦为师”“以难为师”，这是修行者的座右铭。教师面对困难和挫折，首先要做的就是这种修行上的功课。

地理课，乍一听，比较碎比较难，但是真正听进去学进去，就会慢慢步入佳境。如果能够不断坚持认真看书看图做题听课，那么你受了多大的难为，地理学习的最终结果就会回报你多大的快乐。

当然，这里并没有贬低那些一开始就把地理这门功课作为一种乐趣的同学。不仅没有如此，而且要祝贺祝福这些同学，一开始将乐观精神与勤奋拼搏有机结合起来，自然他们前行的路上更多铺满了鲜花和让他们全力以赴的所在。

当然，我这个前行的引路人，也不忘不时的与他们分享努力登攀的学习之路上的风景——学会分析理解表述基础上的地理学习，让他们觉得地理学习不仅仅是死记硬背，而是与死记硬背背道而驰的一种积极参与基础上对自身潜能的挖掘提升和完善！

习惯了死记硬背，不是学生的错，在学习的道路上需要大量基础知识技能记忆的累积。只有这些累积达到了一定程度，才会在融会贯通中自由发挥——随心所欲不逾矩。

某个同学有自己思路的时候，我都不忘了提醒：“同学们只要努力，也可以拥有这样一种思路，这就是地理学习能力和综合素质的提升。”

“想一想，再想一想”随着这种提示的不断深入，我尽量用同学们总结的答案作为“参考答案”，让学生感到自己的知识思维宝库中可以不断有新的发现进而激发自身积极主动思考或者提出问题。

二、让学生走出困境的智慧，就是教育艺术

为了让学生学会通过看图自己学会读图分析，我随意的画出一个地区，让学生进行相关的观察分析和表述。

我这样做的目的很简单，就是让学生正确看待地理学习，不是简单识记老师和同学们总结的地理规律，而是完成这种分析总结表述需要的那些基础知识和思路方法。

所以，在学习澳大利亚的畜牧业时，提到了那里的畜牧业产业化机械化程度高商品率高地广人稀，我让学生想想联想到了我们国家的什么地区的农业——

同学们很快联想到了东北地区，那里也是机械化程度高，也是商品率高，也是地广人稀。

我想这些联想，有利于学生走出厌倦了的大同小异的死记硬背，走进地理学习不同区域的对比分析从而实现地理综合分析比较能力的真正提升。

下课了，课代表剑让我指一下重点他好回去复习手中的四本书。他说话的时候，右手举着四本书。

“听课的时候，就重点看书；自己复习的时候，就把以前做过的地理题真正的背过领会好。六下，就是三国两地区；七下，就是除了黄土高原青藏高原东北地区和长江三角洲地区之外的其他一切问题——这些地区被除外，不是这些地区的地理知识规律被忽略，而是通过另外一个地区同样要考察大同小异的一些地理知识技能和思路理念。”我这样说着，身边汇聚了几个同样关注地理复习的同学。

“每学到一个地区，就是关注这个地区地形气候河流地理位置等之间的联系，找到其中的规律。”耀，这时候插话说。

“对啊！”我挺好感到欣喜。什么时候，孩子们都这样了，我就轻松了。希望这一点早一点到来。

耀学习能力比较强，他和几个学习成绩突出的，不用说已经渐入地理学习的佳境了。还有更多前行在路上的，需要我努力去带动。这些同学前行的路上，还充满着坎坷和挫折甚至是难以逾越的障碍，相信他们给他们加油鼓励他们与他们一起前行，我还有别的选择吗？

如果有别的选择的话，那就是保持一种好的身心状态了。这对于我也很难，但是为了美好的今天为了做最美的自己我需要付出这样的努力！