NO552：教育与成长，都是无痕的艺术

    让学生帮助布置作业。

    这是我提出的一个口号，也是一种理念，更是一种落实中的措施。

    两个班的课代表，都已经帮我布置过几次作业了。

上课时，他们告诉我哪些作业布置过了。

这样防止学生作业撞车，即各科作业扎堆，导致学生穷于应付。同时，这种做法，还让学生更好的参与教学活动，做作业活动中的积极参与者，对于学习活动更有善于计划方面的主动权和自觉行动。

一、作业的布置检查和反馈练习，每个人都应该是积极参与者

上周末，我一下给学生布置了一个系列作业——不是一次性完成的，可以是几天的，也可以利用课堂时间提前完成的。

这是我常常布置的模糊作业，也就是我的半成品作业。

我给学生说的清楚，根据自己的学习目标ABCD不同等次，可以完成学习任务的相应比例。

我知道这样不好，学生喜欢的就是简洁明快的，不用自己选择和判断的。

我做不到，因为我不是很了解学生的学力，也不是很了解学生的自主支配时间。即使，我都了解这些，每个学生情况不同，我把作业布置的那么死板了也就失去了实际的意义。

我让学生做其中的作业布置者，时时刻刻，不局限在某一次或者某一部分。

写作业的过程，就是每个学生唤醒和开发自身智力资源的过程。真正善于开发自身潜能的人，都要学会自主计划并努力实施。所以，主动参与作业布置就是素质教育训练活动的一个有机组成部分。

“一分耕耘，一分收获”，用在如今的地理复习中非常恰当。没有捷径可走，一个个的地理问题的分析总结表述过程，就是地理素质能力和知识水平不断提升的过程，没有人能有一个绕过这个过程获得长足发展的先例。

学习如人生也如登山，既然绕不过去，就要学会攀登，根据自己的体力精力和其他种种影响因素，制定一个切实可行的努力目标，给自己一个具体的前进中的分级目标并努力实现。可以把别人作为一个参考，甚至是无视别人的种种表现，但是懈怠了自己的努力和感受不到自己的进步，就是对于自己人生和自身学习活动的一种亵渎。

二、实践活动，就是一本无字教育名著

我看到学霸们霸气的赶超，而且振振有辞，他们说这样可以更好的迎接考试，可以让时时都有一种走在头里的优越感。

我默默的记住这些良好的表现，尽量不去表扬他们，以免那些学习基础差的同学，因为简单模仿他们的行为导致应付作业的心态和习惯。

还有同学不会就问，虽然基础不是很好，但是努力向上已经成了自己自信自律助人精神引领下的一种习惯和学习兴趣。

还有那些基础非常不好的同学，他们基础差到无法想象，但是他们拿出课本一点点的按照老师要求努力做最好的自己。他们的点滴努力，让我感动，我没有表扬他们，因为我知道他们的努力不是因为要得到老师的表扬，因为他们知道在人生的十字路口上自己应该怎样选择和找准一个前进的方向。

实际上，每个学生给自己布置作业，早就实际运行着。哪个学生没有作业的自主权，包括写作业的心态具体细节。我之所以明确点出这一点，就是让这种好似隐蔽的行为公开化，让学生更好的直面自己在学习活动中的种种细节和取向。

自信自律助人，这是一种精神信仰，真正落实首先让学生正确认识对待自己，而不是仅仅听父母或者老师要求才怎样做。

教育教学活动中的实际问题，不是教师的要求不够明确，而是这种要求没有得到学生的正确认识和积极参与。教师在学生参与中，更好的观察分析总结经验教训，是一种更有实际意义的备课。

从学生主动自觉成长中，学到教育管理学生的办法和智慧，这是教师专业成长中最富有生活气息和活力的所在。这种办法和智慧，从书店的书中找不到，但是却在教育活动这本无字书上写得明明白白，走进一个学生就是走进一部教育名著。