NO538：教育中不可或缺的评价

  另一种不可缺的讲评。

“艺，这次仍然没有达到C”，月考成绩出来后，我与孙老师交流着。

这届学生面临着结业考试，他们的成绩档次决定着被高一级学校录取的状况。

“是啊，我们班的某某和某某也是如此，没有办法。”孙老师有同感。

“艺，在我的心中，她已经合格了（即C）。”这是我心中的一个声音。

“还有宇和苇，看着他的那个成绩就心疼。但是他们在课下的其他表现，已经在我心中过关了。”多一个标准评价学生，就会有更多的孩子在老师眼中是优秀的。

我想到了自己与孩子们见面的第一节课内容——自信自律助人——这应该是在我与孩子们相互交往中雷打不动的核心素养，被评价着不仅包括学生，而且包括我。

一、教育评价，自己的必修课

“每次都要给学生提出要求，等学生做过一段时间以后，都要有一个总结评比或者评价。”这是我第一年走上教师岗位以后，校长给我说的一句话。

那年，不仅是第一年做教师，也是首次担任班主任。一次班级劳动之后，我开始总结点评。

那次点评，有些被动，不知道说什么好，总是东一榔头西一棒槌。

这个与我的能力大小无关，因为一种责任，一种对于学生成长的一种交代。当然这种事情，对于班主任而言是一种必修课，对于任课教师相对而言责任较低。

可惜的是，我后来没有认识到这种教育的重大意义和核心价值，一直将成绩好才是真的好作为教育教学的核心，迷失了自我的同时，也迷失了对于学生的教育。

后来，很长时间里，我极少做班主任工作，只是担任任课教师。我减轻自己责任的同时，也将自己在教育教学中边缘化了。

知道后来，我开始反思自己的和每个人成长历程，发现这些成长的核心素养不仅仅是简单的成绩，而是贯穿在学生成长环节和细节中，起着导向作用的点点滴滴。

没有了点点滴滴的关注和交流，我失去的不仅是学生和教育，也失去了自身真正的教育价值。

不管是不是班主任，作为一名教育，必须要坚守这种教育的核心价值。

我做着种种努力，就是为了弥补，弥补对于学生的亏欠，弥补对于教育的亏欠，弥补对于自身价值迷失的亏欠。

二、有一种美，源于自己的关注和坚守

每次接过一个新班，都有一番关于“自信自律助人”的宏论，也都有接下来针对自己和学生具体情绪念头言行方面的联系阐释。

“真正的教育，都是微调。抓住一个细节，做好教育管理的功课，于是个别学生的教育和班集体的教育，就在这个过程中发生着量变和质变。”这是我与同事交流时的一种来自实践的感慨。

于是那个在考试间隙，主动清理考场地上垃圾的同学，成了我评价中时时刻刻做“最美的自己”荣誉称号的获得者。

那天早晨，一个走在我前面的同学，顺手捡拾起走廊里的一个方便袋。这个我不知道姓名的同学，便成就了“最美的自己”留给我的让我感动的背影。

那个根本无法参与体育课集体跑的同学，为了争分夺秒的发下作业本，从教室到办公室跑个来回让自己大脑缺氧一个劲的直喘粗气，成了最感动我的具有“最美的自己”风貌的课代表。

一个粗心的小男孩，帮我搬了座位，看到座位上有灰，主动找来抹布擦干净，成了“最美的自己”让我感动的一个小细节。

跳绳活动中，他是跳的最差的一个，但是他每次都在努力学着同学的样子尽量的跳好。他的坚持不懈和努力，成了“最美的自己”中的不抛弃不放弃。

虽然那个同学成绩不理想，但是我从她比较细心的课堂记录中看到了她的努力。不管是她还是他，他们的这种点点滴滴的表现，已经远远超过了那个让人骄傲的成绩。他们的这种表现，让我看到“最美的自己”的每天多努力一点点。

还有很多，很多，多得让我无法将这些都观察到，更无法把它变成文字与大家共享。但我知道这种真善美，在每个人身心中都有，只是更加重视培养挖掘它的人表现得更加丰富多彩而已。