N0540:月考反思，到底谁在帮谁

“这次还是考得不理想。”剑一边用右手搔着后脑勺一边这样说着。

为什么呢？想想剑的成绩，是有进步了，但是进步不明显。想到他几次问考试范围，几次表示考个好成绩，作为一个男孩也是非常努力的一种状态了。显然，接下来我该帮着解决一下剑的困惑。

一、遇到困惑问题后选择怎么对待

“把你的试卷拿来，我们一起分析一下找找原因吧。”我这样提示剑。

剑，是课代表也是考完试以后第一个找我汇报自己考试感受的学生。我也想从我们的交流中，发现我教学中需要注意的问题。

看着读图题卷（试卷共有两张，一张是读图题卷，一张是选择题卷），我们这次考试仅仅收了读图题卷（把选择题答案写在了这张卷子上）。

我去找身边的选择题卷子，剑看着读图题卷没有什么反应，也在关注选择题。

“我总觉得对了，却最终有问题。”剑慢慢说着自己考试带给自己的困惑。

拿到考卷以后，我也是先做了一遍，立即找孙老师帮我看看有什么问题。每次考试，都让我重新审视自己的教学，重新审视地理知识技能和素养。

也就在之前，我还专门写了一篇这样的反思文章——《拿到月考试卷以后》。

“我们一起看读图题吧，从这上面更容易找出原因。如果读图题没有问题了，选择题也就自然有个非常高的正确率。”我发现了一个解决问题的思路。

二、找出问题心里敞亮欣慰

读图题卷面，比较能看出一个学生的解题思路，在阅卷的时候也会发现学生学习中掌握较好的地方和普遍存在的问题。

剑的问题，就是自己希望考个B，这次离这个成绩有个五六分的差距。我帮着剑找出去掉这个差距的方法，剑就拥有了“自信自律助人”最好状态了，我没有必要一定让剑一定会所有问题。

“你看，这个地区的气候类型本来是热带季风气候，图上明显看出是在北回归线以南，你却是写上了亚热带季风气候。这个地方，你完全可以不出错，但是你马虎了。由于这个错误，你接下来的回答气候类型的两个特点，也因此难以得分。这个地方，你被扣了3分。”我这样分析着，看着剑默默点头。

这个时候的分析，比平时笼统的强调要仔细信心强一百倍。

“还有这个题中，题干提示我们注意比较两地月均降水量超过100毫米的月份。你在答题中，显然忽略了这一点，导致这个问题失去1-2分”剑听得挺认真。

“地理考试，就是考察我们理解基础上有针对性记忆的能力。而不是将我们事先记好的答案，照搬到卷面上。”我重复着市教研员的话，是说给剑也是说给自己听。

“老师，这个地方为什么扣了一分？”剑指着一个题说。这是回答东北地区屋顶坡度大墙厚窗小与自然环境关系的。

“这个题，是因为你漏掉了一项——屋顶坡度大，是为了防积雪。”这是一处明显的漏题现象。

剑听了我给他指出这些毛病，心里明显敞亮且高兴起来，因为刚才他找我时候的状态就是个小迷糊神样子。

想想自己，遇到问题，总也是想找个人问个明白，自己今后也就有了一个正确的方向和目标。当然遇到问题后，我常常请教孙老师。

三、剑，你帮老师拿个主意

“我们发试卷吗？还需要布置其他作业吗？剑你帮我拿个主意。”实际上，这也是剑来到办公室以后，我开门见山提出的问题。

“发试卷吧，没有讲新内容，就不布置其他作业了。”剑的建议简洁明了。

“六班的试卷是让他们来拿呢还是你给他们捎回去？”虽然我是想让他捎回去，但是我不这样说。剑有选择的权利，不仅仅是捎张卷子这么简单。

“这里面有六班的卷子，我挨个再检查一遍吧，免得回去还要再互相交换！”剑一个很负责的样子。

我也顺手检查了五班的卷子，还真发现了“混淆”的现象。

“谢谢你，帮老师避免了一个问题。”我真诚感谢着剑。

“不用谢。老师，我走了！”剑就是这样一个挺利索的助手。

剑走了，我忽然想到：师生之间，有时还真的分不清到底是谁在帮助谁。当你剖析某个教育教学环节或者细节的时候，这种感觉是那样的强烈。