NO528：熟悉学生以后

经过最近一段时间的努力，我可以说对所教的学生熟悉了，也就是每个人的学习状况和样子都是一一对应着了。

如何让每个学生拥有勤奋学习状态的同时，拥有诗和远方呢？

看着那些辛苦忙碌带着希望和憧憬的同学，看着那些辛苦躲避老师家长督促的同学，看着那些辛苦着并天天有所收获不觉得苦的同学。

“一花一世界，一叶一菩提”。一个教室里，每个同学个体成长的禀赋和习性不同，就像是南方的水稻喜水热充足，北方的小麦能相对耐旱喜凉，西北地区新疆的瓜果喜欢昼夜温差大，青藏高原的优良牲畜喜欢耐寒缺氧和低气压。

一、教育就这样悄悄的发生着

    有人说，教育是一个故事。促使故事发生，教育便在其中了。

有人说，教育是一首诗。在诗意的创作中，教育便有了诗情画意。

有人说，教育是一片散文。在行云流水中，行于当行止于当止，教育就在这形散而神不散中蔓延着。

有人说，教育是宋词元曲。在一颦一笑和举手投足中，一切的教育影响就在悄悄发生。

我说，教育是一种悲悯的情怀。在一个智慧幽默的心灵的世界中，有了耕耘播种和其他种种默默无闻的劳作收获。这悲悯的情怀，就是教育的天空和原野，智慧幽默就是耕耘的犁铧和种子及播种机以及劳作的过程。

熟悉是什么，熟悉只是一种指向。熟悉了可以不作为，可以有限度的作为，可以无所不为。如同对于自己，可以选择熟悉其中的某些方面，可以选择屏蔽其中的某些方面。在这种选择中，教育便发生了。教育发生的同时，有个不同层面角度和朝向的问题。教育发生的同时，生命价值的朝向和努力就慢慢地受到它的影响。

也许这个影响是缓慢的，也许这个影响是微乎其微的，也许这个影响根本就不存在，但是施加影响的人——教育者不得不拥有一种高度的自觉和戒备。

二、 熟悉学生，仅仅是有针对性交流互动的开始

熟悉学生，仅仅是有针对性交流互动的开始。

常常把教育教学比作种庄稼，其实教育活动没有那么简单。每个学生都是具有灵性活泼的生命，首先他们非常敏感的感觉到“老师，你爱我吗？”“老师，你了解我吗？”“老师，你能辅导了我学习吗？”“老师，你能影响我的成长吗？”

也就是说，每时每刻学生都在给教师打分。只有教师得分合格了，这种有意义的教育才真正发生。

作为一名教师，不得不承认，在很多时候，自己的教育教学是隔靴搔痒和水过地皮湿，没有触动学生心灵，也没有思维情绪和言行上的浸润可言。

在彻底熟悉学生那一刻起，就是教育欣喜和惆怅弥漫的开始。欣喜在于，看到身心健康成长的发生在一个个鲜活的个体上；惆怅在那些没有被触动依然游离在教育教学活动之外的所在。

所以，在每节课上或者每次师生交流中，我都有这样两个目标。一个是具体的可以考察督促的，一个是仅仅是一种朝向不可以评说的目标。从整个学习群体而言如此，即使面对每个成长个体而言也是如此。

我在警醒后发现，对于学生的教育教学如此，自己的成长何尝不是如此。一个有着明确朝向的目标，一个个具体的可以检测不断完善的具体目标。

或者说，学生的成长，在具体明确的言行习惯中，有着一个日渐明确的价值朝向；教师，则是在一个有着明确朝向的价值观中，有着一个不断明确和完善的教育教学导向。

教学相长，这就是师生共同成长中的同与不同。明白了这一点，师生更好的肩负起自己的责任和使命！