NO518：听实习生课，看自己得失

孙老师董老师（实习大学生）我，我们三个一起上课。孙老师，是我与董老师共同学习模仿的老师。同时，董老师也向我学习，听我的课，帮我上课。我也向董老师学到了很多，如一些更专业的知识更深度的思维和表述。

昨天，听了董老师的两节课。有些感触，像是看到了曾经的自己。我很累，处理试卷和讲题的任务，就请董老师帮忙。

一、调动学生学习是一种更重要的备课

同样是讲题，教师与学生的表述不同，就是教师要关注学生的学习状况，学生起来表述，只要阐述自己的思路和答案即可。

教师，要关注学生学习中的状况。董老师做得较好，如日月潭的潭字，董老师特别强调：“有些同学，在写三点水时，注意不要写成连笔字。如果写成连笔字，因为字迹模糊，就会被判为错别字。”

董老师注意重复问题不讲，同时注意对试卷内容的开发——如选择题中，一个选项正确，其他选项有问题，就把有问题的选项中的问题找出来，并进行订正。

董老师讲课的另外一个优点，就是专业性比较强。她讲到一个问题时，不像我把答案说的太死，而是教给学生思路。

我则是因为要告诉非常明确的答案，即可以让学生背过的答案。我这样讲的好处，有利于学生很好记住这个问题，但不太利于学生的思路引导。我需要努力开发的，就是让学生死记硬背的同时，让学生学会找规律。董老师，则需要考虑，怎样让学生把这个知识点落实到位，即能说得出来，或者写出来，因为结业考试就这样考察学生。

其次是课堂教学管理的问题，让学生感觉到老师在关注自己，教师真的在关注每个学生。这种关注，或者因为学生不受教师的影响管理教育而无奈，但是这种关注不是没有。而且这种关注必须朝向有效，即教师要做出最大的努力。可能这种最大努力下无效，但是这是教师努力的有意义的朝向。

有些顽皮的学生，会做出种种让教师管理无效而无奈的事情。这个时候，教师千万不要上当，面对人生工作和生活，教师只是一个平凡的人，注定有很多事情是自己无能为力的，不要把自己当成上帝，即使是在自己的课堂上。不是对学生不负责任，而是要智慧善于把握时机的负责任。徒劳的事情，再去努力，就是又一次教育的失误。

最高的教育境界是无形的，不管是一个高明的教师和一个初出茅庐的教师，有些教育靠的是自己的身体力行。你要想做得最好，那就在同学们面前展示最好的自己。

二、有时直观形象很重要

董老师，讲到了骑楼和雅丹地貌（魔鬼城）。我在听课的时候，看到董老师对这两个问题感兴趣，在两个教学班中都提出来了。

（一）关于骑楼

因为没有图片，学生听起来难懂。在我的印象中，就是类似高架屋的，因为知道学生会心灵神会，所以我一般不讲。

董老师一提，学生比较感兴趣，就开始给学生讲：商人们的商业会所，一层比较宽大，上层靠里。在我想象中，是一种阶梯式的奇特的建筑，推翻了我高架屋的印象。

我上网查了以后，觉得自己理解的高架屋的印象差不多。所以董老师的介绍很好，但是不适合这种复习课。

当然董老师建议同学们上网去查，但是初三的学生，家长是不允许上网的，因为怕耽误学生学习。另外学生没有那么多的时间，毕竟有三门升学考试科目，另外还有六门考试科目在努力需要学习和复习。

这个问题，反映了董老师对于学生知识结构体系不了解。董老师熟悉的是更加系统的地理课程结构体系本身，但是有点不熟悉每个学生心中的地理知识结构体系——这个同学的年龄认知结构规律（不是完全不熟悉，而是有点陌生）。

同样有点不熟悉的，是学生现在的课堂和家庭学习生活状态。这也是我不熟悉的，我听孙老师的课，也是从另一个角度去反观学生的这种生存和成长状态。

（二） 关于丹霞地貌（魔鬼城之类的）

魔鬼城一词一出，一定激发学生的兴趣。这样做，有利于刺激那些恹恹欲睡的学生的兴趣。

如果有图片，与骑楼一样，这个问题很好解决。没有图片，这个问题变得很难理解。

另外，作为雅丹地貌，之所以从课本中将这种提法删除，就是为了避免一些生僻概念带来的思维混乱，毕竟学生的理解和接受能力有限。

如果要讲，就讲西北地区西部，地表以荒漠为主，缺乏植被保护，地表被风侵蚀厉害，形成了一些独特的地貌。

同样受到狂风影响的东南沿海地区，因为植被覆盖好，地表植被以森林为主，所以纵然台风会对建筑车辆行人船只造成危害，不会形成什么雅丹地貌等。