NO513：“生长期”与“生长周期”

地理学习需要对书本中基本概念的理解，更需要联系生活实际解决实际问题。这种理解需要对于专业术语的辨析，需要留心生活中一些与地理有关的问题。

一、两个地理概念的具体内涵不同，但常常混用

前几天，市级地理教研活动中，提到了一个“生长期”和“生长周期”的问题。

生长期，就是适合农作物生长的时间。

一般是，从低纬度到高纬度，适合农作物生长的时间越来越长。也就是说，一般较低纬度生长期长，较高纬度生长期短。

生长期大小，可以列成这样一个不等式：即，热带地区生长期＞亚热带地区生长期＞暖温带地区生长期＞中温带地区生长期。

生长周期，是农作物从开始生长到成熟的时间段。较低纬度的农作物生长周期较短，较高纬度农作物生长周期较长。

农作物生长周期较长，便于营养成分的积累，一般农作物的品质较好。

如纬度较高的东北地区的大米品质，高于纬度较低的南方地区的大米品质。

二、校园墙边的观察和思考

春暖花开的时节来了，校园围墙边上的蔷薇返青，返青的枝条上吐出了嫩芽。我看着返青的蔷薇，想到这个新学期的教学，不禁萌生着一些新的教育教学方法。

两个学生从旁边路过，我招呼他们过来。两个学生，一个是敏，一个是惠。

你们注意到了没有：“冬天的蔷薇是不是停止了生长？”

两个同学点头。

“现在为什么开始生长了？”我提出问题。

“蔷薇生长需要一定温度，如果温度低于它可以生长的温度，它就不生长，如冬天的小麦处于休眠期。”同学分析很有道理。

“这个时候，气温升高了，土壤里水分的蒸发是不是越大？蔷薇需要的水分是不是越来越多？农田里的小麦，是不是也是处于这样一种状况？”我继续问。

学生都做了肯定的回答。我接下来继续问：“农作物到了返青时节，这个时候我们北方地区容易形成什么气象灾害？”

“春旱。”两个学生不约而同回答。

“春旱形成的原因呢？”我继续问。

“因为降水少，气温回升快蒸发量大，农作物返青需水多。”同学的回答令我刮目相看。

我顺便提问了学生关于“生长期”和“生长周期”的问题，回答的很好，没有我想象的那么难懂。

结束语

这是我与同学们在校园路上的一段交流。

中午休息时间，师生在路上遇见常常是简单的“老师好！”“同学们好！”

本来想借此机会交流一下，可是想连这个同学的名字都记不住，对于学生的诸多信息都很陌生，这又不是上课，交流起来有着诸多的尴尬和不便，也就常常作罢。