NO405：课堂教学，随意而不随便

“把每节课，都当成生命中最后一节课。希望收获自己和同学们最好的状态，回想起来了无憾事。”这是我的课堂教学宣言，也是我置之死地而后生的法宝。

课堂之轻，让我有一种脱离地气的感觉；课堂之重，让我有一种不能承受的重压。

一、 随意课堂的奥妙

“我的课上的很随意。”这是孙老师的口头禅。

我为孙老师很随意的课堂着迷，这是一个多年送毕业班兼任班主任工作的老师修炼而成的一种教育教学境界。

这种随意中，有一种举重若轻的课堂魅力。

让学生养成良好的行为习惯是重，让学生应对即将来临的结业考试（升学考试）也是重，这些重却要在很随意的教学活动中完成。

（一） 默写一个字，是一种发明

“某某，到黑板上默写祁连山的祁。”孙老师经常这样督促同学们对于重点字词的书写。

突出重点画龙点睛节省了教与学的时间，后来我也常常模仿这种做法。

（二） 选择题统一，五个一组

地理选择题中，大约10——15个。

将五个作为一组，让同学们找出问题，或者老师重点指导点拨，都是一种便利。

就像是诗歌分行，一篇文章要分为几个自然段。

（三） 先串讲课本，再做知识梳理

课本上图文并茂，顺序大致符合认知形成的规律。串讲课本，既是温故知新，也是一种更高层面上的解读和提升。仔细研究串讲时的取舍，既有对课标的解读也有对学生学习实际的密切联系的解读。

不管是听者或者是讲授者，认真中得到一种思路，一种培养空间思维能力的思路，一种培养综合分析能力的思路，一种结合学生学习生活实际的思路。

取舍中，与识记重点有关，更加关乎学生综合素质和学习行为习惯的养成以及技能的提升。

二、 随意而不随便

教师认真上课，不等于学生认真上课。

特别是初三年级段的学生，虽然懂事了许多，也有懵懂和自我掌控不了自己的时候。

随意的教学活动，更加符合润物细无声的原则，让学生在不知不觉中收到熏染。随意不是随便，可是学生可能误读，或者没有误读的学生神差鬼使的有些随便。

师生一起分享自信自律助人方面的三个优点和一个不足，为了更好的养成避短。这也是由教师个人管理学生，向有制度文化管理学生转变的一种措施。

“是如果没有展示自己最好的状态，那么就要被亮黄牌，如果不能及时纠正就要被扣日常行为习惯分。”这是一种严格要求，也是一种相互的尊重信任。

教师要让学生随意而不随便，首先自己要做到，不管是传授知识技能还是自己在各方面的表现。

在课堂上，我曾经因为自己生病、讲错问题、情绪状态不在最佳状态扣分，分数扣在我的身上，明确的是一种纪律和约束，如果曹操在治理军纪中的“割发代首”。

同时告诉学生，课堂上不仅要学知识技能也要学做人，什么时候提升自身综合素质都是生命的第一要义。

这一切的情绪念头言行中，都贯穿着一种心灵思想和言行导向，有了这种导向的不断的教正和调整，我和学生们就是自己最好的状态。

虽然这种最好不一定是真正的最好，但是我与学生前行在通往更好的路上。