NO378：“讨好”学生，我在路上

  “我从你的叙事教育文章中，看出了你对学生的讨好”孙老师总是一语中的且不乏幽默。

  被人一语道破总觉得不自然，我下意识的辩驳：“这是一种坚守原则的讨好，是我在叙事教育写作中无意中摸索到的。”

一、 讨好，源于要做真朋友

  “不让学生调皮捣蛋，最好的办法，就是让自己放下放下再放下，与学生做真朋友。”博友在看了我遇到皮孩子的尴尬后这样提建议给我。

我比所教学生的父母都年长，要成为学生真正的朋友并不容易。

在叙事教育中，我发现皮孩子也有乐于助人的一面。于是我提出了“请帮助老师同学和班集体”的倡议，并公开表扬表现突出的同学。

成聪明伶俐，但对我的倡议无动于衷。依然上课随便说话，我提醒了，他稍微安分一会儿又固态萌发。

有一次，课堂任务重，我内心着急得不行。成依然随便与周围的同学说话，我大发雷霆，吼叫声让成中止了随便。但他嘴里嘟哝着脏字，让我难堪极了。

“该怎样帮助这样的孩子？”，心里这么想着，不禁脱口而出：“请同学们帮帮我，怎么帮助上课随便的同学！”

热情的小组长浩，当堂给我提建议：“老师，你上课只要给随便说话的同学所在小组扣分就行了。”

我提出的“自信自律助人”课堂理念，但是没有与学生课堂行为习惯养成有机结合起来。通过加减分，让学生日常行为习惯中扬长避，就好比给行为习惯不好的学生竖起了一架登攀的梯子。

二、 皮孩子，变乖孩子

为了给自己加分，也为了给所在小组争分。小成每节课前，都精心准备，课堂上千方百计让自己的行为符合加分条件。

这样以来，本来上课随便的小成，课下注意复习课前注意预习课堂变得认真听讲积极回答问题了。

“老师，下节课提问什么问题，我能提前知道吗？”“老师，你看我这样回答能加分吗？”“老师，我这节课加了几分，谁加分最多？”开始实行加减分后，成就黏上了我，在对加减分斤斤计较的同时，小成变成了一个最乖巧的孩子。

这个过程中，小成也有反复，被我黄牌警告后不能改正我给他扣了一分。

课下，我单独找到小成：“这节课被扣了一分，下节课好好表现帮老师把这被扣的一分挣回来行吗？”

小成眼里溢满了泪水，没有出声，冲着我使劲点头。在那一刻中，我看到曾经上课随便的小成竟然是一个感情丰富的孩子。

三、 讨好中，有了真感情

曾经的成，让我难以面对。我想，那一段时间，成在上我课时也是很难受吧。

在我的讨好学生的努力中，不仅成与我的关系开始改善，与成相类似的自制力差的同学也明显有了好的转变，我与所有同学的情感有增进了一步。

讨好同学们，不是一件简单的事情。我每天坚持撰写叙事教育文章，思考我与同学们发生的点点滴滴，找出教育引导成功之处和不足的地方，千方百计进行自我调整——从调整自己的心态情绪表情语言行为入手。

我发觉成虽然毛病很多，但是非常喜欢展示自己优秀的一面，非常在意老师点滴肯定和表扬，是个心细和敏感的孩子。

一次投影仪一时没法调整好，我说：“看来，只能让我给同学们读一下答案了。”我装作无奈地说。

“不，老师那样你太累了！这个投影仪是可以调整好的。”

在小成的鼓动下，几个学生帮我调整好了投影仪。

结束语

写作过程中，牢骚忧愁变成了点点滴滴智慧的火花，一个个难以面对的皮孩子变得可亲了许多。

天天生活在这些孩子们中间，我收获了更多的热情和真诚。我发现：不仅我在帮他们学习知识文化提升技能，他们也在呵护着我生命中最珍贵的所在——激情悲悯和不可或缺的幽默。

叙事教育写作中，让我感受到了优秀传统文化中“反求诸己”的力量！