NO305：课堂上，那神奇的乐

我常常羡慕，身边老师的课堂上有学生欢畅的笑声。我的课堂没有，试图努力却难以奏效。无意中，听到了学生开心的笑声，颇为珍惜，是为记。

一、为自己的进步而高兴

自己摆弄白板这些现代化的教育设备，总是让学生帮忙。好在班里都有专门的学生摆弄，但是任何稍微调整一下，都要找学生帮忙，心里却是过意不去。

心有所思，不觉流露出来：“同学们，到老师这个年龄，想学点什么真的很难。比如调试白板，就是学不会，希望同学们帮助我，学会了我会非常感谢同学们的。”

负责调试的滨说：“老师，挺简单的，要放大就按这个有加号的键，缩小就按有减号的键，要增加亮度就按有雪花点的键。”

我觉得挺有趣的，不觉也记住了，很真诚地说：“谢谢滨。”

我操作了一下，果然好使。开心说：“我进步了，在同学们帮助下有了学习上的进步，真高兴！”

同学们被我逗乐了，有好事的同学带头鼓起掌来，接下来是全班同学鼓掌，这掌声中伴随着同学们欢快的笑声。

二、失误也是开心的资源

课堂上，学生容易出错，当老师的也会出错。

这种错误，不仅有情绪念头和教学设计上，也有知识技能上的。

作为一名老师，知识技能上的错误，就属于低级错误。还有情绪念头和教学设计上的错误，虽然自己和学生都不容易注意到，但是坦然承认比想办法瞒过去更好。

一次统一答案，发现同学们和我的不一样，而且只有我自己的一个样。仔细一看，发现把纬线看成了经线而且想当然。

我开诚布公地说：“我常提醒同学们要细心，结果是自己粗心了，看了真正做到细心并不容易。不过看到同学们都对了，我自己错了也挺开心的。”

我看到同学们不仅开心而且得意。

课堂上，任何情况下，做教师都不能让自己的情绪和念头疏于管理。

“师生，在课堂上和课下都是互助的关系。不管教师或学生，如果忘记了自己的助人角色并做好这样一个角色，都是一种失误，或者说是对自己的亵渎。”课上课下，师生一门心思在帮助和协助对方上，所以不会差到哪里去。

三、捉鬼，师生同乐

我的缺憾，学生的乐。

比如我吧，有时发音会出现失误。

如：“明天交作业”，会说成“明年交作业”。

这个时候，学生会开心重复“明年交作业”，就像是收到了什么节日礼物。

有时是意思表达混了。

今年中秋节一周后就是国庆节，我布置作业的时候，把“中秋节后交作业”，说成了“国庆节后交作业”。

学生就重复我这句话。

我看学生们兴奋得不得了，于是说：“看来同学们个个都很聪明，老师的失误都能洞察秋毫，看来学习上的潜力无限。”于是我会对学生提出更高的学习和行为习惯上的要求。

我回过神来后，学生也跟着回过神来了。

“老师，什么是鬼教啊？”今天的课堂上，学生突然这样问我。

“什么鬼教啊？”我丈二和尚摸不着头脑。

“老师，你说伊斯兰教在中国被称为鬼教和伊斯兰教”说这话的学生就像是捡了一个大元宝。

“我错了，把回教说成了鬼教。”原来这鬼是我闹出来的。