N0297：期盼真教育擦肩而过

  教师与学生沟通，最有利的条件就是在教学活动中。

自己的这些卖力的表述，究竟多少成了学生身心中的营养呢？

打开学生的作业本或者课堂笔记，往往会收获意想不到的东西。

一、 教师与厨师

教师如厨师，就像一名厨师很难时时调制出令所有客人感觉满意的美味。

走进学生学习的内心世界，用学生的视觉感知自己的课堂教学，对于提升自我拉近彼此距离都是一种不错的选择。

那些书写工整清楚正确的作业，不仅可以反映出学生认真听讲思考作业而且呈现了一种良好的情绪状态和学习习惯。不一定老师讲得怎么好，但是学生确实是处于一种非常积极向上学习状态。

看着学生在上面乱写乱画的痕迹，我感觉内心的浮躁和不安。我极想知道这是谁，他曾经了怎样的心路历程，是我的课堂不够检点导致的，还是他有什么需要我帮助的地方。

有较多出错的所在，还有不少的“天窗”，我可以想象他处于一种怎样无助和痛苦之中。就像一个登山的团队，不能老是关注第一名到了哪里，更要让需要帮助的遇到困难的人感受到团队的温暖。

课堂教学不仅增长知识提升能力，更是潜移默化地影响着心灵的生长和前行的方向。

厨师除了用菜肴赢得顾客的能力外，更有一种心向顾客春暖花开的心；教师除了用教学方法与学生沟通交流以外，同样有一种心存大爱让学生如沐春风的所在。

二、 助教与助学

最近几年，特别有一种让学生做自己助手的感觉。

“每个学生，都是我的助手，我愿做每个学生成长的助手。”我常常说这种掏心窝的话。

前者字面意思是助教，后者字面意思是助学。

教师和学生，就是相互帮助和扶持的关系。记得《礼记•学记》中曾经有这样一种意思：一个善于学习的人，对于老师讲的内容能够举一反三，并把自己的学习进步归功于自己的老师。

一个优秀老师的最高境界，就是把学生培养成为一个善学的人。善教促成善学，这里面没有固定的模式，只有一边摸索一边前行，适合的才是最好的。

我不愿放弃任何一个更好解读或与学生沟通的机会，即使中午值班看午休，我也充分利用一切可以利用的机会。

那几个午休时，看情感读本的孩子；那几个午休时看某些功课的书或写作业的学生……还有他们的一颦一笑。

不管是从教或者从学的角度去看，成长的这潭水很深，明明觉得看到了也清澈着，却是在清楚看着的时候确实看不清楚。

结束语

沉浸在教育思考中，关注于教育教学活动中的点点滴滴，却看不透真正的教育所在。

感觉茫然的时候，想到苏轼的诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只因身在此山中。”

当明白了一切都是梦幻泡影，真教育的风轻云淡才会触动心灵深处那甜蜜和震颤的所在。