NO277：你有不会的问题吗

    课下，我看到课代表健。顺便问了一句：“有没有不会的问题？” 

   “有。”健回答的干脆。

   “什么问题呢？”我紧接着问。健是优秀生，她的有问题让我有些警觉。

    健很茫然的样子。

一、 有什么问题呢

“有什么不会的问题呢？”这个思绪会跳出来，让我无法释怀。

最近为了让学生把知识学活，学会灵活运用知识，每节课都给学生留下没有解决的问题——就是刺激学生思考一些悬而未决的问题。

以前我的地理课目标很明确：不管是要识记的内容还是理解的问题，都是要学生明确答案且要能正确表述的。

       “如果学生说都会了，我马上拿我讲过的一个问题，稍微做些变化让学生做一做。这个时候，学生很大程度上是做不出来的。或许是这个原因，学生要说没有完全弄懂。”我想象着“有不会的问题”的种种可能。

“是其他课业负担重，学生真的没有精力和心思将同样比较难的地理弄明白。要真实这样，我该怎样改善自己的课堂复习呢？”我感受到健的“迷糊”——先是把我让她数试卷理解成了印试卷，知道试卷印出来了不去考虑下一步怎么办。

“具体是什么问题呢？”我这样问的时候，健不再说什么了。我想健的问题，应该是我综合讲述的学用经纬网的知识技能，不是卷子上的某个具体问题。

“我不好说。”健肯定觉得这样回答不妥，所以就感到无所适从。

二、不应该有问题吗

最近一段时间，我也在看书学习，而且坚持每天撰写教育叙事或者其他形式的随笔。

所有的好书，就是能够让我展开思考的：或者一种启迪，或者一种唤醒，或者一种警示……

“自己的课上过以后，听课的学生除了去写完某些作业或者背诵过某种基础知识之后，觉得真的没有问题了好吗？”我不禁扪心自问。

很多时候，为了让学生觉得功课不难，我常常将相关知识技能问题明确化，让学生只要认真听课并记住就“万事大吉”。这让一些中下游成绩的同学，的确提高了点分数也找到了一点自信，但是却让上游学生和富有创造精神的学生觉得课堂学习很没劲！

暑假中，文学性较强的《人间词话》我本来不感兴趣的，可是读着读着觉得王国维的说法需要我弄个究竟，于是不但反复看而且最终有所收获。

“文似看山不喜平：一堂好课，太过于平实，怎么发掘和提升学生的智力水平呢？”我觉得值得担心的，不是提不出问题的学生，而是希望让学生课后没有问题的理念。

“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”一堂成功的课，就是要让学生觉得有没有弄明白的问题，并千方百计解决这个问题！

结束语

  “有不会的问题”，并不可怕，可怕的是没有问题。因为我们就是要，养成学生善于思考发现问题的习惯，并学会用各种不同的方式方法解决问题！