NO275：来自课堂的滋养

告别了假期，却难忘假期中的感受。远离了课堂，自己的生命似乎也失去了一半。我曾经困惑，这种休整的日子，竟然在某些方面留下遗憾。

作为一名教师，三十二年的教育生涯，已经不自觉地将自己的生命与学校和课堂融为一体。

就像是一只自由飞翔的鸟儿，被包养在金贵的笼子里，被主人好吃好喝等的伺候着，但是总觉得少了些什么，而且是生命中很重要的一种。

一、    一声声诚挚的“老师”

“老师！”“老师！”……

一声声稚嫩的“老师”。

从三十二年前，第一次走上讲台上课，我收获了这个珍贵且沉甸甸的礼物。

这是一种信任和生命成长的托付。

比他们大不了几岁的我，成了这些半大孩子的师长。那个秋天，我努力的成长，为了自己的那份担当和责任。

后来，我知道教育的成长，更多来自于心灵的成长。这种成长与阅读和心灵的内化有关，是缓慢和渐进的，急于求成无异于拔苗助长。

“老师”“老师” ……

这是孩子的家长和其他亲人的声音，里面包含着成熟敬重和历经沧桑的意蕴。

我这个时候，常常有一种感觉眼眶是温热的。这是一种成长的沃壤，有暖暖的炎热的阳光的照射，有雨露滋润有暴雨如注。

“你是老师！”来自熟人和朋友的惊诧。

走上课堂讲台的职业，让我有了这样一种身份和特殊的称呼。

课堂就像是一根神奇的魔棒，将平凡得不能再平凡的我选中，将它的魔力灌注在我的身上，让我和这个世界一起见证我的身心因此而发生的种种变化。

二、    不仅是付出，更有回报

很多时候，我真的把自己当成了“春蚕”和“蜡炬”，我觉得自己就是只有付出没有回报。

我就像是一个营养不良的母亲，还要硬生生的挤出乳汁喂养嗷嗷待哺的婴儿。知识和精神的贫瘠，是一个教师最难忍受的。就像是当父母的，最难受看一家人过着忍冻挨饿的日子。

这种对于知识文化的渴求，就是我得到的最好的回报。就像是在贫瘠的土地上傲然挺立的松柏，把根深深地扎进贫瘠的土地，顽强的汲取营养，勇敢地抗击着风霜雨雪和闪电雷劈。

每次心头的痛，都因为流血而变得更加坚韧并绽放出一种绚烂的顽强。每份纠结，都锻炼我自己打开心结的智慧和能力。每次黑暗中的摸索，都让我追求光明的眼睛变得更加清澈。每种微小而不断地努力，让我读懂了什么叫滴水石穿和绳锯木断。

三、    拥有自主成长

一位被评为特级教师的教研员，这样要求他分管学科的教师：“自己种菜吃不了，别人的菜没得吃。”

这个“菜”，就是自己的教育愿景，以及实现教育愿景的教育教学活动环节中的各个环节细节。

每个老师，都曾有过这样的梦想和实践，但是常常因为困难重重而选择放弃。

苏霍姆林斯基曾这样说：校长们克服教师教育倦怠的方法，就是把教师引导到进行教育教学研究这条道路上。

曾几何时，教育教学研究被看作一种高不可攀的事情。

从2016年一月份，参加王维审老师组织的叙事者团队，我慢慢了解学习写作叙事教育。在这个过程中，我看到自己成长变化，为自己的点滴进步而欣喜。

“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”我对于教育教学研究，在叙事教育中忽然有了这样一种感悟。正像是王维审老师一篇文章的题目——试着改变一下方向，一切都因此更有了生机和活力。

结束语

每个生命从诞生起，都应该受到尊重或者逐渐懂得尊重他人，不管是在家里学校或者是在社会上。真正被尊重或者懂得尊重，是拥有或者感受到让自己成长的课堂。

 作者：赵成峰   单位：山东省淄博市淄川区昆仑中学  邮编：255129

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