N254：唤醒孩子对真善美的感念

很多在大人看来，非常值得感动的人和故事，在孩子那里未必如此。

笔者以为，遇到这种状况。教育者应该从学生的生活经历、所受的教育影响和日常行为习惯培养等方面寻找原因和突破口。

一、感动的前提，是理解

每年各个区县省市乃至全国，都在评选感动某某的杰出人物。

每每看到这样的报道或者宣传材料，我都会去看。有些人物和事迹会深深地打动我，打动我的程度是有区别的，有些在我而言就是一种形式。

那些深深打动我的，往往是在我自身经历和文化理念中找到更多共鸣的人和事；那些让我觉得仅仅是一种形式的，往往是内容单调乏味或者是我所不能理解的。

因此对于同一英雄人物和先进事迹的宣传，应该在尊重既定事实的基础上，立足不同行业和不同年龄阶段人的特点，从不同的角度去挖掘先进人物的先进事迹，这样才能更好的教育效果。

如《三国演义》作为一部名著，有原著版本的，有评书版本的，有青少年故事版本的，有电视版本的，有连环画版本的。

让小学低年级的学生看原著版的《三国演义》，则是云里雾里一般；如果让他们看图画版的，则更容易引起他们心理上的共鸣和感动。

二、感动的基础，是好的心态

我常常挂在嘴边话，就是无论干什么好心态都是成功的基础。

“当我眼睛盯着周围同事学生和家人等身上的闪光点的时候，我自身处于一种向善向上的状态，我是在不断进步提升的。”

“当我对于周围的一切人和事中的真善美无动于衷的时候，我是停滞不前的。”

“当我怨天尤人牢骚满腹的时候，我是处在一种负能量的包围之中，我的心灵和言行都是在退步的。”

我常常与学生分享我调整心态的过程和收获，这样容易将好的心态和我们进行的教学活动有机结合起来。

试想，如果一个教师在黑板上讲题，自己做得很投入，学生都不知其所然所以然木木地坐在那里，能够说这个老师教学工作做好了吗？

这种好的心态，就是教育工作者要让英雄人物真正感动自己的同时，想方设法让孩子们也受到感动。这是教育工作艰辛复杂的意义所在，也是教育者带动受教育者调整自身好心态的价值所在。  

用一种非常时髦的说法，就是要把优秀人物的先进事迹当成一种课程资源去开发。教育者不能满足于播放现成的视频图片和文字，要让这种优秀人物事迹宣传具有自己的特色，要从自身心灵中生发出一种美好道德价值和道德情感的再生力量。

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