NO244：成长中的作业布置助手

初一地理教学开始不久，我就让课代表帮我布置作业。

布置作业不是一项轻松的工作，一者要明确地理学习目标，全盘关注地理作业内容，还要顾及同学作业时间和作业难易程度等等。有时，作业布置者同时肩负着监督完成情况的责任。

一、请同学们来布置作业

我在课堂上公开征召作业布置助手。

“鉴于老师布置作业，往往偏多或者偏少偏难或者偏易。同学们自己布置，因为对于自己和周围同学情况相对熟悉，作业布置更加适度。还有当天同学们常常有六个科目布置作业，我不想让地理作业和其他学科作业撞车。如果其他科目作业多，我们地理可以适当少布置；反之，我们可以多布置点。这也是我们‘自信自律助人’系列活动的一部分，希望同学们积极参与。”我这样发布选拔作业布置助手动员令。

作业布置，更能培训学生的综合素质。

如果这天我有地理课，下课前我会让作业布置助手布置作业，我会评估作业布置可行性同时让全体同学参与评价。对于优秀作业助手，每周都有1-5分的优秀综合素质奖励分。

作业助手工作内容，还会涉及课前预习作业的布置。因为初一同学，课前学习习惯养成不是很好，准备好了书笔本子却不知道怎么预习复习只是在那里干坐着等着老师。

这个时候，如果有个同学把复习或者预习的内容具体一下，同学们又会是另外一种更好的准备状态。为了促成这种状况的出现，我征集课前预习作业布置者。

不同班级学情不同，同样一个活动，具体呈现内容不一。6.5班，浩浩与城城分别是优秀课下作业布置者和课前预习复习作业布置者。6..6班，则是两个科代表承担了这个责任。

二、做好这个成长环节的培养和引导

    学生开始布置作业，自己便从这种工作中解脱出来，有更多的时间了解学生思想情感动向和作业完成情况，参与布置作业的同学更好发挥其积极主动性。

我发现，学生布置作业，同学们更加愿意完成。一者，布置作业的学生一般关注同学完成情况。这里面有一种同龄人的带动作业，大家对作业更有一种认同感。

一次6.5班的科代表程程和洁洁告诉我：“老师，我们昨天布置了地理《同步训练》上的作业，今天晨读时间我们进行了检查，让没有完成作业的同学到走廊上把作业补上了。”

“呵呵，你们做得比老师要好。我可做不到你们这个水平，一个是及时检查，再者及时补上作业！”我心里真的乐开了花。不仅是成功布置了一次作业，更主要的是同学们从中懂得了如何帮助别人，如何更好的为同学的学习和成长负责。

一次复习课上，6.6班在上课前竟然有四五个同学到黑板上书写复习内容和具体目标。一开始，我觉得会不会导致复习内容混乱。仔细一看，这些作业几乎涵盖了各种学习层面上复习目标，同学们可以根据自己的复习现状选择适合自己的复习内容和标准。

结束语

每个班，都有七八个同学非常认真的参与了作业布置活动，这种自主布置作业的意识和言行渗入到每个同学心中。

也有同学尝试布置作业，但是失败了。他们的助人意识和自主管理的能力却在活动中得到了部分肯定，同时他们也认识到布置作业也不是一件非常容易的事情。

更主要的是在这项活动中，每个同学认识到“助人”不是一个空洞的口号，更需要具备必要的知识技能和其他综合素养。

布置作业是件小事，但是把它当成学生身心健康成长中的一个重要环节就是一件大事。我常常告诫自己和学生：坚持把简单的事情做好，就是不简单。