NO212：小迪，让老师怎样帮你

正上初一的小迪，是一个机灵有爱心但对于文化课学习失去热情的孩子。小迪有着旺盛精力和体力，他的跳远堪与袋鼠媲美。

一年来，小迪在课堂上与老师与教学活动相安无事，有兴趣的时候便参与，没有兴趣与身边的同学来个眼神间或轻微的言语交流自得其乐。

一、投影设置好了，可以随便更换内容

   “投影已经调好了，可以随便换内容。”

刚走进教室，小迪这样告诉我。我为小迪的做法感动，诚恳说道：“谢谢！”并记下了我承若的奖励分，并在课堂上表扬了小迪的行为。

我有些感动，以前使用投影的时候，常常被固定投影内容，这样变化内容的时候，需要让同学上来帮着调试。无形中，十几秒中的时间耽误过去了。

课间操时，我喜欢习练太极拳的几个基本动作。我无意中，看到小迪在做初四学生练习的立定跳远。一般初四学生需要练习才能过关的跳远长度，小迪居然轻松跳过去了。

上课时，我表扬了小迪的优点：现在就能达到初四跳远的优秀水平。

于是在讲《澳大利亚》一节课时，小迪在我讲到鸸鹋的时候，主动站起来向我和同学们讲：“鸸鹋的蛋，比鸵鸟的蛋大……”

我认真的记录着，一边认真的说：“小迪，通过听你的讲解，我又知道了一些关于鸸鹋和鸵鸟的知识。”

面对学生身上的固有的不足，学会欣赏其其他优点，学生会懂得慢慢改变提升自己。这才是自信课堂的魅力所在，实践中我慢慢的挖掘着“自信自律助人”的含义。

二、陪伴中，更有贴心的交流

刚走到教学楼前的我，看着晨读时间三楼走廊了补写作业的同学，便产生一种冲动，就是上去“陪陪”他们。

上次陪伴他们的情形又浮现在眼前：

迪迪停住不写，我说：“怎么不写呢？”

“写了也不会。”

“哪个同学是一开始就会的？那些会了的同学是不是都写过啊？甚至他们抄写的比我们还多？”

小迪微微点头。

我接着说：“将来，我们还会遇到很多我们不会的东西。不会的时候，我们要学着说，学着做，甚至是更多遍的这样坚持下去，你想想是不是这回事？”

小迪和他的同学认真听着。

“所以，我们今天要养成一种好的习惯，养成一种在困难和挫折面前不抛弃不放弃的习惯，养成一种每天每时每刻进步一点点的习惯。”我知道让落下功课的同学一下子赶上去，是不现实。不现实的要求和期待，都缺乏诚意，在教育中是有害的。

小迪和小前开始写起来。

这么大的男孩，都有懒散的习惯，也都是顺毛驴，都喜欢听好话。给他们留足了面子，给他们讲明白了道理，让他们感觉自己的情感情绪得到理解和认可，他都会给你一个相应的回报——这也许是一种男孩子讲义气的基因在起作用吧。

第二次陪伴，大多是与小迪的好友小前的。小前的地理作业没有完成，我只好先帮着他解决。没问到一个问题，小前如同外星人一样茫然，小迪总是替他回答了。

我为小前感到惋惜的同时，高兴小迪基础不错。

陪伴后，我陷入深深的思考。当学生失去了学习和成长的自律，我们的一切教育努力都成了事倍功半。怎样才能激发和培养学生的自律精神和习惯呢？

三、课堂上，也有意外的惊喜

记得小迪在课堂上是不写作业的。我曾经非常生气，说：“老师没有办法调动小迪勤奋学习的积极性。请小迪和大家，一起想办法帮助老师！”

小迪以后不写作业依然，我知道了这个孩子的固执，也便不再较劲。

有了走廊“陪伴”后的一节课，小迪却给了我以外的惊喜。

小迪回答问题很积极，主动举手，而且回答得很好。

事后，我曾经与同办公室的张老师分析这种状况。

在我的地理课上，我曾经给小迪降低作业量和难度，即给小迪制定一个能够通过努力达到的目标来激发小迪的学习积极性，但是小迪放弃了。他选择了与小前两个人的眉来眼去和间或的闲聊，他们两个人在后面对其他同学影响不大，我也睁一只眼闭一只眼而已。

后来的这节课上，我没有特意鼓励小迪，他却有出色的表现。有个细节是我注意到了，这节课小迪没有与小前坐在一起，而且隔得较远。

有时帮助学生，更多的是陪伴了解后的切实可行的帮助。面对缺乏学习热情的学生，越不能期望自己是起死回生的华佗。

助人，是一门大学问。不是有愿望有行动就可以，更要把握住契机。