NO188：丰富起来的“表情包”

记得读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中，看到这样的文字：一个优秀的老师，会用十几种不同的声调语气与学生交流。

看了这句话，觉得自己这方面非常欠缺，就像唱歌一个调一样，我的语言和表情也在一个调门上，或者这么或者那么或者如何，顶多也就三两种而且比较呆板。

孩子们对于语言并不敏感，与老师交流中，更加关注的是教师的表情和眼神。

这几天，我坚持双盘着上课，发现自己的表情包变得“丰富”起来——够用！

一、桐桐“风波”

复习课上，桐桐趁我给其他同学检查卷子，他和几个“好朋友”便自由起来。他拿着卷成飞机状的纸扔到小宇跟前，然后回到自己的位子上。

桐桐比较老实，小宇可是强悍的。

这等于一头鹿去老虎面前挠痒痒。果然小宇的白眼翻起来，从位上站起来，很有威慑力地朝桐桐跟前走去。

就在小宇走了1/3路程的时候，我大吼一声：“桐桐，站起来！你在下面干什么，你以为我看不到。”桐桐乖乖站了起来，小宇自然停住了脚步返回位上坐好。

突然爆发的一声大吼，就像一声春雷。让我也吃了一惊，看到教室里“风平浪静”，我知道目的达到了。

要在平时，我一定气得上气不接下气了。这个时候，我却是神态自然，就像一位将军面对瞬息万变的局势泰然自若。

二、小成“故事”

接着又有同学，让我检查背诵情况，我如同什么也没有发生一样。几次检查没有过关的小成，对背诵这份卷子过关有些怵头，变得胡言乱语起来。

我提问同学：“撒哈拉沙漠以南非洲主要气候类型是什么？”

“阿尔卑斯山，克里姆林宫”小成故意打岔。

这在以前，我火冒三丈。但现在却觉得小成的话语，如同相声小品演员的插科打诨。

期末复习最后一周，没有了音体美和活动课。同学们每天都是在考试做题和背诵，小成出现这些不良情绪是可以理解的。同学们也有这样的情绪，就是当老师的自己也有。

然而，我不能没有表示。不能批评，也不能表扬。我只是用非常平静的目光看了他一眼。有时，无声的表情眼神，胜似千言万语。特别是，面对这些逐渐长大而确实还没有长大的孩子。

使完了小性子的小成，选择继续背。又凑到我跟前：“老师，给我检查吧。”

我用笑容可掬的目光，迎接他的转变。有几个问题，背得不错。

接下来，却又卡住了。

“老师，怎么不检查我背过了的呢？”小成幽怨道。

我大方地微笑着，说：“这样行不行，你告诉我哪几个题你背好了，我给你检查哪几个。要不，咱直接写上‘背过了’。”周围的同学也笑了。

小成的紧张情绪，被我的大度缓解了。继续背了起来，还帮着我检查其他同学呢！瞬间反复，小成学习中好像注入了新的动力。

三、林林总总

自己跟前需要检查的同学没有了，大家都安静坐在位子上学习。我好像老僧入静一般，这是一个多么安静的时光。我似乎就坐在蓝天白云下拥有碧水绿地的一隅，恬淡地欣赏着大自然中万物的生长。

林林是最不安分的，课下到我那里问题。课上却不能集中精力看书，课下的问题纯粹为了加分。

“上课要养成良好的习惯，首先要坐端正，让自己保持最好的心态。”我重复着老掉牙的话，“我双盘着给同学们上课，就是把自己最好的状态呈现给大家，给大家我最好的情绪，最好的身体心灵状况和文化能力。”我要求学生时，不忘对自己的表现进行评价，这样让我的说教变得生动起来。

林林小宇小铎，因为位置偏北的缘故，一开始上课，几乎都是侧着身子，稍微不注意就转换成课堂上的“随便模式”。

“林林小宇坐好，不然给你们扣分。”我这样警告着。

我知道平时他们得一分容易，他们之所以不努力也是因为上课检查不再给他们得分的缘故。

我当时没有想到，对于他们可以降低标准给予奖励分，美其名曰“奖励分”。

不管孩子们表现怎么样，都要牢记一点，他们是我的助手而不是对手。只要从这个原则出发，去分析思考和处理问题师生冲突中的种种，一切都会逢凶化吉遇难呈祥。

下课时，我送给同学们两句话：“感谢认真学习和乐于助人的同学；请有随便言行的同学，减少一点随便的话语和行为。”

这两句话，也给我表情中同学们看不到的东西进行了“画龙点睛”。我似乎看到对面墙壁上的“教育龙”正腾空而起。

山东省淄博市淄川区昆仑中学（255129）  赵成峰

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