NO187教师心愿：活而不乱的课堂教学

 期末复习，没有了音体美和其他实践活动课程。这节课做题，那节课听老师讲，再一节课背，这对于智力和非智力因素的培养来说，都是面临着一种挑战。

顺着学生的心意来，课堂容易成了野山羊奔驰的舞台，过于闹腾让人心烦；不顺着学生的心意，过于严格，你看到几近酣睡或者无聊状态的样子，也觉得心痛。

双盘下的我，更容易净心，也让我的课堂教学走入了一种文化的境界。平时我喜欢在双盘着读书写作，课堂上的双盘让我有种用师生言行作笔墨书写教育诗的感觉。

虽然这种书写，有种沉甸甸的付出的感觉，却也觉得如释重负，从良心上是坦然的。我们不能改变教育整体的环境，就让这种自己说了算的时空变得稍微人性化具有文化范一些吧。

从某种意义上讲，老师是课堂教学活动的总导演，更是学生成长的守护天使。非常艰难和劳苦的守护，更是需要智慧和艺术的守护。

一、一堂课，成了安抚和心理疏导课

这是应该静下心来的时候，可以说对于即将到来的期末考试成绩优良表现，我没有任何把握。此刻，我关注的是学生的状态，即使一个失败者，也要展示出自己的尊严和自信勇气力量。

让自己不成器的《皮皮休梦游世界》（连载）去陪伴一下那些学习困境中的学生，如同我坐在他们身边娓娓道来。我作为一名教师，在需要服务整个课堂多数学生的时候，只能作出这种变通。

“小宇、小杰，这次可要争取七十分以上啊！”小宇小杰，成了我几次考试以来的痛，明明觉得他们很有潜力，但是就是不出成绩。

小宇冲我笑笑，点点头。这个孩子曾经获得山东省作文竞赛一等奖，只是地理成就一直处于中游或偏下。

小杰、小雨，看到他们挺尽力的，在一张空白纸上抄写着地理答案。我心痛，或者什么原因让他们这样了，不得而知。

小君同学有次也这样做，我严厉批评了他。或许，我的表情足够糟糕，让这个孩子非常反感。

我怕自己心中的名利的鬼魅让我怒火中烧，于是坚持双盘。前前见我如此，也双盘了起来。这是一个好走神的孩子，这会儿看着皮皮休，比较专注的样子。我双盘了一节课四十分钟，他大概也盘了有半个小时，何况是在一个杌子上，真的不简单。

“高手在民间”，这样几个字眼跳入我的脑海。这个班的同学不可小觑，平时不好表现自己，但是比较内秀。心地纯朴善良，不善于表达沟通，对老师家长存在一种本能的敬畏，应该努力疏导劝勉，让其增强自信和刚强的一面。

二、“沸腾”中的“迷失”

另一个班的同学，比较活跃，班级活动善于开展，活跃分子较多，但是稍微有些不注意就会有出格的状况发生。

“乐教乐学”中，我发现了优秀生中的问题，如浩浩铖铖等的粗心大意和知识技能漏洞较多。怎么办呢？我没有相应的办法。

“老师，下节课怎么复习，用小组长对换检查的办法，给背过的同学加分。”浩浩是个负责的组长，铖铖品行也不错。

征求了一下课代表桐桐和绮绮的意见，把背过一张卷子定分在奖励二分。

这样确定了以后，我总觉的不是为学习地理而学，而是为了得到奖励分而学。

课下林林等同学的学习，这方面的表现非常明显。付出的代价太大了，他们的成绩肯定在进步，但是相当于老师在替他们背诵，即老师也得花上非常多的时间。

主要是这些个同学，存在非常多的小随便。可见，他们的心思不在学习上。

课堂上，我还是采用了浩浩的提议。整个教室，就像是“沸腾”了。有几个喜欢背得，努力着，检查者；有观望的，等待着的；有开心玩乐的，就像是观看景致一样。

班主任王老师，也来看了看，因为教室里人声鼎沸，就像是赶大集。

过了有二十几分钟，我觉得得收一收。这样做，学生喜欢了，但是不利于养成安静学习思考和独立学习的习惯。我说：“检查的同学歇一歇，我们在位上坐好，独立思考学习，养成一种好的习惯。”

提问铖铖，发现几处漏洞，挺严重的，我觉得很不安。悄悄嘱咐了一下铖铖，希望有机会的话，能在可行的情况下，注意一下记图。