NO151：坚持读写，让生命因传承而升华

二十二年前，那时我正教着初二两个班的语文。鉴于学生对于读写有兴趣且能力相对较弱的特点，每每有些感慨并想着为学生做些什么。

那是刚从学校毕业参加工作不久的有李强老师和张峰老师，他们是文学素养很高的且多才艺的。放学后，几个人闲聊，意气风发，便有了创建自己文学社团的想法。当时的校长姬文涛老师大力支持，绿野文学社就这样在人们充满期待的目光中诞生了。

一、烛光中，写完一张蜡纸

大概是个夏日的晚上，我们在刻印第一张《绿野》报。负责刻印的是张峰老师，他也是《绿野》报的美术编辑，那个时候我负责组稿和初审，首先加入文学社的同学是我所教的两个班。

第一份报纸需要的稿件终于组织起来了，为了明天能印出报纸来，三个人决定利用晚上的时间刻印。那时是用蜡纸刻印，张老师字写得最好，自然就承担了刻印的任务。

正写了几个，突然线路坏了，断电了，而且只能等第二天有专门的老师负责修复。我们到附近的小卖部买来蜡烛，张老师在烛光中继续写着。

我和负责全面工作的李强老师在身边，当时我心里酸酸的，这方发表师生习作的阵地就这样被几个热血青年教师坚守着。

二、让学生深入生活学写作

学生没有写作素材，我们帮着想办法。

学校有几棵石榴树，是语文教研员李忠汇老师家栽种的，李老师是语文教学的行家里手。那时，我们都住在学校里。吃了饭后，我与李老师常常在石榴树下聊天。自然聊到描写和学生的作文，李老师就结合课本中的范文，向我介绍观察和描写，就以身边的石榴树为例。

利用课余时间，我也带着几个写作积极分子，来到石榴树下，让学生谈观察谈写作的顺序和具体语言。大家集思广益，除了客观的描写石榴树的形象外，都渗透了自己的主观情感和思想认识，这样同学们的作文同中有异。

当时我喜欢写诗，也有小诗和散文在报刊上发表。学生中也有喜欢写诗和散文的。写诗的过程，就是提炼自己语言和情感的过程。经过诗歌训练的语言，更加凝练和富有表现力，文学色彩更浓厚些。

李强老师，牺牲休息时间，利用周末带学生到校外写生。李老师文笔很好，在大学学习期间和参加工作后，都有叙事散文和小说发表，这样我们的文学社团起点也比较高。

文学社的骨干成员，有几个是教师家庭，家庭文化氛围比较浓；再有一个，虽然父母都不与文化沾边，但是自己非常刻苦，天天练笔不辍，念初二的时候，就有小小说在县级以上报刊上发表。他们的表现，让我这个做教师的也觉得只有奋起直追。

那个时候，我全文抄写了秦牧先生编写的一个散文集《闪光的珍珠》，接下来就是有十来篇散文和诗歌的处女作在《淄川日报》上发表。李强老师，即文学社的主编比我更胜一筹。

三、另类的读写坚守

    由于任教工作的调整，我改行教地理。也就自动离开了文学社团的工作，这近一年的努力，让我感到自己文化知识和写作底蕴的不足。

也许当时不被理解，但是正是我的这种暂时的离开，发现了学校文学社团创作中的瓶颈。学生生活和学识素养的单调和缺乏活力，让读写常常出现搁浅的状况。

我非常投入地转入地理教学工作中，业余时间大量读写，从唐诗宋词到先秦散文的涉猎。地理教育实践，让我补了许多天文地理方面的知识，虽然现在也是懂得些皮毛，毕竟是开始涉猎更加广泛的知识领域。

后来我发表在省市级报刊上的散文，都与我的地理教学知识文化有关。如《伏天的雨》《耙杆岭》《虎头山》等，都与农业生产和气候有关，与地形和历史故事传说有关。这些是生活积淀，书本上没有的。

又一次我与自己的习作老师鲁南先生对面而作，先生侃侃而谈，谈他的经历和创作过程，谈他对于科研和数学的钻研，谈他这个习作老师不是学中文的。顺便介绍一下，鲁南先生是1988年全国优秀中篇小说获奖者。

市教学研究室王玉强老师的忠告，言犹在耳，善于读写者应该有自己的文化视角和内涵，多接受一些更广泛更有深度的东西。他指导的高中生，在微型小说大赛中，全国前十名中进入了三个。

自身的经历和老师们的忠告，让我觉得应该让自己深深扎根脚下的文化土壤和生活土壤。“树长得越高，根扎得越深”，每当在读写文化之路上走不下去的时候，我仰望校园里参天的青杨树，心里也就燃起新的希望。

四、众人拾柴火焰高

让阅读走进课堂，让每个同学从经典美文中受益。

记得2005—2006学年，我上初二两个班的语文课，大概一年的时间，我给学生印发了55篇300-500字的精短美文，让学生抄读并做好读书札记。

每篇美文，都包含着我对同学思想情感和人生价值观以及文学素养的关注。学生也抄的卖力。有些同学吵了足足有两本日记本，累计多达两万字。学生除了抄写我印发给他们的，还自己找了些类似的文段抄写。

效果很好，但是只是在初二年级实行了一年。十年以后，初二级部的语文老师们，也用当年的方法让学生写读书札记。看着他们用下载的电子稿打印出来，代替了我每天下班后的抄写。

在语文课进行大阅读实验课，每周一次，每次两个课时包括读写说。从初一到初四，谭老师已经坚持了一个循环，师生从中受益。“为什么不坚持呢？我省劲了，学生语文素养提升了。”这是谭老师的亲身体会。

张成双老师经典文化传承，对于《绿野》杂志十几年默默的收获，让它成为淄川区乃至淄博市文学社团活动中的一面旗帜。许学良老师的每日一句经典诵读，形成系列的作文集系列。聂兰老师的创意语文作业，让学生用幻灯片和文字照片记录乡村民俗和班级学生生活风貌。

苏莉老师，将语文教育与做人的有机结合；孙红莉老师，将语文课上得像百家讲台一样风生水起‥‥‥还有更多优秀的不被我熟悉的语文老师，用自己特有的方式坚守着这方读写的阵地。

读写的过程，就是将优秀的文化在自身生命成长中成功嫁接的过程。有了这种嫁接，生命得到一种优秀文化的浸润而升华！