我不自信

当一个学生守着自己非常真诚的说出“我不自信”四个字时，我立即和学生进行了相关的探讨。一开始，我觉得自己赢了，理住了学生。

常常是这种“理住了学生”的谈话，让学生永远封闭了自己的内心。“自信”如果穷极究竟，本来就是蕴含着玄妙无比的道理。我在学生走后，就意识到了自己的“色厉内荏”，等我捧读《楞严经》的时候，就明显觉得自己出错在哪里了。

于是就有了，对“我不自信”这个故事的回顾。

一、自信信他，是守信

看到他在门口露了一下头，我就高兴了。

我不知怎么，觉得这个孩子亲切。学习成绩是次要的，守信却是第一位的。

我盘腿坐在那里，他气喘吁吁的。我说，先放松一下，静静心，让呼吸均匀，让自己心情愉悦起来，至少保持一种自信的微笑的状态。

“别耽误你的时间，我赶紧给你看。”我觉得学生的时间比我宝贵，他要面对好几门功课，我只是面对一门功课。

“不，我时间不紧，你时间紧。”这个孩子非常像极了我青少年时候的样子，完全是见样学样。

看了，并一边称赞着。他能写作业，不管写得多少，都是一种进步。他在课堂上没有认真写，课下在没有人监督的情况下去完成对老师的一种承诺，这本身就是一种进步。

“怎么还空着一些，日本的全部，还有东南亚的开头部分”我指着让他看，“就是亚洲的六大区域和九种气候类型分布图，都要设计不同的图例，并在图上描画出来。”我没有批评的意思，只是指出来让他看，似乎是对于一个马大哈的小弟弟的失误进行一个善意的提醒。

“我拿回去做吧。”他有些不好意思了。

“回去做，还是在这里做？”我加上一句。

“我回去做吧，在这里影响你看书。”马嘉林非常有礼貌的说。

“不影响的。”我高兴的说，显然喜欢他留下来。

“好我在这里做吧。”这个孩子非常注意我的感受，有些顺从我。

“有座位，可以做方凳，也可以坐椅子。”我看到他留下来写作业，非常开心。

“不，我站在就行！”他坚持着。这一点，马嘉林在这一点上做得非常好。实际上，我也常常说要学习马嘉林的优点之一。

   “写完了！”马嘉林效率非常高。我接过来看，还有个别疏漏，更为他的努力高兴。

二、说“不自信”就是一种自信

看了马嘉林的作业，我说“找找原因吧，就从我们提倡自信自律助人三个方面，找三个优点，一个不足。”

“我不自信。”他只说了这三个字。

我说：“你不相信自己有能力学好，你可是在线上作业中常常拿满分的啊！怎么那些题，都是家长帮着做的。我可是挺想知道你是怎么做得那么好的？”

“是我自己做的。”他回答的非常肯定，接着说：“上次得了66分，是因为日本方面的知识没有记好。”

实际上，不管是学习日本，还是学习东南亚，他都不在状态。更不在状态的是，他得66分的这次作业是关于北美洲的拓展题。

他回答文化课内容的答非所问，我并不见怪。

实际上，我在那套题里也有两个答案制定错了。他没有看出来，即使赵艺程这样的好学生也没有看出来。

为了增强他的自我管理能力，我给他找了一个徒弟。他说他的徒弟在补其他作业，所以没有来。

三、特殊又普遍的“不自信”

马嘉林走后，我对于他的“不自信”陷入了沉思。

他肯定感到了自己的不自信，这种不自信不仅仅是地理学习的，与地理有关但显然不是全部。只是通过这个来说事。我也有不自信的时候，我的一切学生都是出于自信和不自信的边缘。

推而广之，那些各行业的精英们和世界冠军们，也常常会不自信所困扰。相对应的每个人乃是每个生命，都会拥有自信。当野火烧来的时候，小草把根深深的扎入泥土，这是一种自信。等春风再度吹来的时候，漫山遍野的新绿就是小草自信的旗帜。

珍惜拥有活在当下超越自我的局限，一个人才能真正拥有自信。很多时候，人们需要相互鼓励，所以古今中外的圣贤们都推崇“君子成人之美”。

马嘉林按照约定好的，中午时间来找我。他是跑着来的，上气不接下气。我可以想想，这个学校的长跑冠军，是以怎样的速度冲下楼梯的。

站到我面前的时候，仍然在大幅度的晃着身子喘气。跑步是最能让他找到自信的一种方式，几乎与生俱来的天赋，让他轻轻松松尝试到了胜利的感觉。

这是一种天赋的胜利，更是与人比较的胜利。他不需要努力，只需要让生命中的一种东西喷发出来就是了。严格的说，这不是真正的胜利，就像我小时候考了成绩第一而默默的哭泣一样。

班里有这样几个同学，有个共同的特征，几乎所有的问题，他们都回答不上来。作业如果不是抄的话，也没有能独立完成的。

马嘉林就和他们坐在一起，这种情绪是会感染的。这一点像极了以前的我，其实现在我也如此。