参加王维审老师组织的“叙事者”写作，更让我感受到叙事教育中文字语言的独特魅力。

    虽然说最高境界的教育超越了“器”的层面，但是一切优秀的教育还是通过“器”的层面得以展示和交流。

一、师友之助

记得大概十年前，我和许修军校长（那时他只是校长助理分管教科研工作）在一个办公室里，常常对于课堂教学和教育管理的事情展开讨论。一腔热血，更有一种智慧和心灵的激荡。

他那时，就已经在《中学化学》上发表教学文章，这在当时是非常少见的。我不禁流露出羡慕之情，希望自己教学中也能与文字写作更密切的联系起来。

我们两个，还有其他几位老师，常常针对教育教学的话题展开讨论。也就是那个时候，我们都有几篇文章发表报刊上。这样的机缘也就两三年吧。

后来这种激情创作的机会就少了，虽然也不是凑到一起交流，但是明显觉得写出来的东西有拼凑之嫌。

昨天，许校长与我谈起了他所经历的一些教育经历。到他那里的学生一般都是班主任和分管正教的校长觉得棘手的。许校长曾经随手写过这样一个随笔，我看了那水平境界好文采与报刊上发表的一般无二。

我建议他写个系列，因为假期这是就过去了。开学了，与许校长在一起又谈起了教育写作的事情。我们都希望写出有真情实感的东西，我说他也感到上次写的那个随笔较好。里面有他独特的学养和人格魅力的东西，有一般教师不容易接触到的东西。

每个叙事教育中，都应该有不一样的精彩，这也是从王维审老师那里学来的。

作为校长，他要更多的与班主任学生家长和社会上一些人打交道，到他那里的学生一般都是班主任和分管正教的校长觉得棘手的。

当我们交流结束的时候，我建议许校长把第二个第三个讲给我听的故事写出来……

二、天堑通途

    参加王老师组织的“叙事者”群，我更清楚看到了我作为一名教师的优势和不足。

有人说，做一个老师容易，做一个好老师难。做好老师，难在成长过程中各种有形无形瓶颈。

我看过“化蛹成蝶”的优秀教师们留下的文字，读出了他怎样从平凡的工作和生活中活出了不一样的精彩。

读了之后只有佩服和忏悔，一切尽在眼前，却是遥不可及。自己与他们有着许许多多的断层。这些断层里面有文化深度广度和更新层面上的，有教育实践和写作激情方面的，有细节的关注方面的，有自信心方面的，有信息支撑方面的……

我一方面提升语言文字能力，一方面开始拓展自己的文化视野。从《诗刊》《星星诗刊》《菜根谭》《百年孤独》，到《十日谈》《浮士德》《莎士比亚文集》《唐吉可德》，到《忏悔录》《杜威教育文集》和《复活》。

任何一个优秀的作家和教育家，都必须植根本民族的文化沃壤。不管他是怎样激烈的抨击本民族的文化，但骨子里总有一种赤子对于母亲的挚爱。

2007年暑假淄博市农村骨干教师培训中，陶继新老师的报告，让我从另一个角度阅读传统经典：即发觉传统文化在现代教育教学中的活力。

在这样的心境下，我诵读了《论语》《道德经》《孙子兵法》《古文观止》（中的一部分）和四大文化名著中除《西游记》中的三本。

后来深受净空法师的影响，深入佛学经典，一直沉浸其中三四年，感觉到古今中外优秀文化之博大精深和相互贯通。

十几年来，我浸润经典可以说付出了比常人多多的努力。弘扬和践行经典文化，却是裹足不前，有性格上的胆怯和懦弱，更有方式方法途径上的孤陋寡闻和捉襟见肘。

三、重拾希望

2016年寒假，在王维审老师发起的“叙事者”群中的经历，让我感到了自己的浅尝即止和功亏一篑，感受到一个教育行者笔尖上的分量和担当。

把工作当成一种爱好，就需要尽最大可能的全身心的投入。

不管是成年人还是孩子，都已经厌恶了空洞的说教，都希望在生活真实而细致的情节中，找到真善美之生命的律动。叙事教育写作者，就要从这些司空见惯的细节中，找到并捡拾起这种生命的感动。

这是师生灵魂重塑的过程，也是共筑民族文化希望的工程。每个叙事教育过程，都如同一滴水，当无数的一滴水汇聚在一起，就会形成一泓清泉。孩子家长老师乃至社会的希望，就从这些咕咕的清泉中看到希望的浪花。

“日行一善，福虽未至祸已远离。”教育就是一个积善成德的过程。虽然每个参与叙事教育的教师，不会保证自己的叙事教育都是精品，但是只要用心尽心一切都会慢慢有所改观。一节课，一天，一周，一月，一年，两年，三年……

教育就是一个累积和渐进的过程。

不管是读还是写还是任何一个平凡不过的教育教学活动，都是解读和提升生命质量的过程。