N42:一课一菩提，一念一世界

与同事谈论起来，说到地理课主要是识记，老师总是千方百计让学生记住就行。实际上这句话说的不对，上课时，我就发现错了。

要想让学生养成好的学习习惯，做人教育必须放在首位。备课的时候，就要设计一个调动全体学生的方案。这个方案，最好有可操作性；没有可操作性，最好体现你的这种思想理念；没有这种思想理念，最好体现你的这种心灵导向。

一个同学感觉受不到尊重，从而率性而为，就会让整个课堂教学陷入混乱。

一、居简行简不亦简乎

6.6班，下午第二节。

这节课的任务是复习，我的想法，就是让六个小组的组长，将填充图册上的题讲一遍，这样起到一个巩固的作用。

一上课，学生有问题提出来，说是90°E经线穿过地区的剖面图不会画。这个在意料之中，因为有同学课下问过我，就让会的同学展示一下，我在讲一讲就可以了。

我等着小组长讲。

第一个讲的是一组组长杨佳宁，非常好。她的讲课是带提问的，我猛然想到她曾经“复制”过我的地理课。我为自己的这个小组长轮讲的办法庆幸。

第二个组同学讲，没有了她的那种凝练，同学开始分神。我在下面悄悄的观察，有些不会的同学干瞪眼，会了的同学无所事事干等着。

好在小组长在讲着，我及时调整自己的指导策略：设立进步之星奖。那些帮助同学，把原来不会的让同学学会能准确填注上的，奖励一分——助人为乐奖。每个小组长，注意留心内的同学，看那些集中精力做题或者识图记忆的，作为进步之星报给课代表给本小组加分。

这个奖励办法，来的有些晚，学生已经注意力不是那么强了。没有在黄金时间公布，这是我的失误。我看到课堂有些乱象，想到了自己的课训，学习成绩不是最主要的，学会更好做人，养成良好行为习惯才是最主要的。

终于到了下课时间，我感到自己不知道如何能给下一班上课。

二、居敬行简方适宜

第二节课下课后，我回到办公室盘腿打坐，希望找到下节课的灵感。

正好赶上初二同学来领本级部的《阅读札记》和《习作乐园》，是我熟悉的几个同学。我懒得起来，就招呼同学你们自己数好了。同办公室的张老师，也许看我累了，就招呼学生去发。

我觉得实在过意不去，稍微缓过劲来，还是过去了。因为看到学生数的72本怎么看也有些问题，因为发错了会出大问题的。我重新数了一遍，没有错，是我多心了。两种本子的厚薄不一，看似多了，本数上是一样的。那个数的同学，帮我揭开了谜团。

因为是老朋友了，他不仅没有怪我，而且帮我理清思路。看来多和学生交朋友，也是对的。

上课了，我没有思路。因为6.5班的同学，从线上作业来看，只有15个人参加，而刚才的6.6班有20多个人参加。

上课了，我开宗明义，说：“成绩差点好点是次要的，我们要在学习知识培养技能中，养成良好习惯，学会与人相处。自己有能力，就去帮助身边的同学。自己遇到困难，学会向老师同学请求帮助。另外，我们对于不感兴趣的问题，也能集中精力听讲，慢慢的让自己逐渐感兴趣就是一种本事。

我们设立进步之星奖，如果自己不会，在课堂上会了，把没有完成的作业补上，那么我们就是进步之星。如果在这个过程中，有同学帮助我们，这个同学还会得到助人为乐奖。

每个同学，都在那里认真的自我检查，没有做的正在补上，那些做的好的同学，不仅关注自己的作业，开始给周围的同学指指点点，课堂秩序井然。我一下子多了好多位助手，不仅是小组长，还有那些忘记写作业的同学，还有那些上课走神分心的同学，还有那些主动独立完成作业的同学。几乎人人都是我的助手，这比单纯的小组长又大进了一步。

那个曾经给我的教学提建议的赵鑫城同学，则在那里出谋划策这节课怎么上。我也正好乐得清闲，精心一想，他想的何尝不是我努力追求的呢？

下课了，赵鑫城意犹未尽，谈了我期中期末复习时的思路和设想。赵艺程等，也凑过来听着。王瑞琪同学，也提了一个建议，说我的线上作业太容易了，几乎可以蒙着就把题做对了。我笑了，说他分析的正到点子上。当然以后，就没有这样幸运了，肯定逐步提高难度。现在线上作业，每个班有八个左右的同学在满分上下。

课代表负责加分，我说了这节课的加分情况。韩雯丽同学，在一旁记着，非常清楚，谁应该加多少分。

加分，不仅可以调动学生的小组合作和学习积极性，而且同时考量教师的心态和教育机智。一堂课下来，不仅老师可以写反思写教育随笔，实际上学生用无声的语言表达对教师的评价。

两节课，状况迥异，不是指学生，更主要的是教师自身的心境和理念的是否完善。时间一长，迥异的不仅是教师的心境状况，恐怕就是学生的身心状态了。