N17：峰声谁启，《礼记·学记》之一

在线作业与教学相长

    《礼记·学记》曰：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”

一、“在线作业”优势

“在线作业”的一个优势，是图文并茂，学生3-5分钟即可完成作业，提交同时知道正确答案和自己的正确率。

这种作业，对于教师和学生两个方面，都有优势。

对于学生，及时知道答案，如同做个“闯关”游戏，既可以巩固知识，又能对出错的问题，及时学习温习。据笔者检测，学生通过这种“闯关”练习，对于学习内容掌握率提高近10%。

平时我们常常听老师将，这部分内容学过了，但是学生掌握的怎么样还没有检查。明天检查：或抽查，或课堂提问，或课前检测。这样做，不耗费大量时间，检查和教师对检查结果分析调整教学方案都比较粗放。

浏览线上作业，因为时间比较充裕。笔者不仅会分析出错的问题，还会结合学生的个人因素分析教学中的得失，从而拿出一个让师生都觉得比较切实可行的补救方案。这有点像一对一的提问和辅导，所以说线上作业，相当于又给学生又请了一个专职一对一的辅导老师。

我使用线上作业近两个月，学生的期末成绩大概平均提高十分左右。特别是学生的学习劲头更足了，我对于课堂教学也充满了信心和期待。

二、在线作业内容和注意事项

笔者，就以地理学科的线上作业为例，谈谈设计专项训练题（或叫测试题）的内容和注意事项：

    1、有看图识记，也有看图对比分析理解。

    2、难度方面，高中低难度适当搭配。

    3、检测课堂重点讲述和训练内容，检测课堂上没有涉及但属于必须具备的素质能力。

4、考察学生细心审题能力，考察学生答题规范状况。

5、有学生比较感兴趣的，有学生不感兴趣却是必须要学会的。

6、15个左右的选择题或者判断题。充分利用学生3-5分钟的集中注意力时间，减轻学生课业负担，提高学习效率

7、通过评选进步之星、学习标兵和优胜者活动，以及教师励志评语，让家长和学生受到激励，找到努力的方向。（线上作业时，一般家长都陪伴在学生身边，可以及时知道学生作业完成情况。有的家长会参与辅导，并且在线上向老师提问。）

这样的训练题或者说叫做测试题，如中医的“望闻问切”，接下来“开方抓药”，下节课教师的教学方案和精讲点拨更有的放矢。

三、判断失误，时常有

记得一次试卷分析，我找出了所有中等难度题、难题和基础题。就是为学生订正并分析试卷后分层达标，奠定基础。

结果一个令人啼笑皆非的情况出现了：一个学习成绩优异的同学拿着试卷找我，难题全做对了，不太难的题目出错不少。

事后笔者这样分析，根据多元智能理论，学生的知识智能结构不同。难易点，在每个同学身上的呈现就多姿多彩。

这样我结合线上作业和课堂表现，逐一给每个学生建立地理学习状态档案。当然，我会把这些工作，放到集体备课中，或放到自己平时喜爱撰写的教育随笔中。这样每学期提交教育随笔的时候，我就从自己的博客中找出相关的文章即可。

有了对学生学习状态的全面了解，拟定线上作业和进行课堂教学就胸有成竹。虽然需要做大量默默无闻的工作，但非常有必要且有意义。

四、耐心，会看到昙花一现

我们不否认，同学中中学习能力和状态差异很大。笔者所教的两个班里，就有这样的学生。智力没有问题，但是学习就是非常不在状态。就是当面辅导，这样的学生也回答不上你所讲的问题。

对于这样的孩子，我们只好“冷处理”。对他们抱有希望，但不能期望他们在课堂上能完成更高的学习目标。只要有极易容易回答的问题且需要集中注意力的，让他们回答，希望他们有朝一日能赶上来。及时他们答不上来，也要鼓励他们“相信自己你能行！”

这是我从自己学习太极拳的体验中学到的。师兄弟们学习拳架子，一两遍就可以，我则是前前后后要七遍。教我太极拳的老师总是耐心辅导而且鼓励我，现在我对于太极拳总有所得了。扪心自问，我怎么能再对对学生大呼小叫了，真正高境界的人是有本事没脾气的。

课堂上，我提了这样一个问题。“保护空气空气质量，我们应该怎么做？”书上没有答案，属于考察同学们综合素质的。

这时，地理考试中常常考20分左右的一个同学举手了，而且是唯一一个举手的同学。

“1、出行尽量乘坐公交车。2、使用洁净能源。3、植树造林。” 

我说：“这个同学回答全部正确，满分。”

我高兴，同学们由衷热烈鼓掌。这个同学有些激动，声音都变得有些哆嗦了。

每个学生有相对稳定性的同时，会在成长过程中在我们面前展现“百变大咖”形象。如果不及时捕捉到学生成长中的脉搏，做出准确的判断，对自己的教育教学及时调整，自己就真的“OUT”了。

因此我的“在线作业”，就成了我的“顺风耳”和“千里眼”。

五、助手需培训，“我做主讲”谱新篇

“自信自律助人”，就是我的文化法宝；“线上作业”，就是我及时了解学生学习状态的重要参考数据之一。及时与班主任、其他任课教师和家长联系，小组互助竞争奖励积分制度、争做“教师助手”活动，就是我的一些“秘密武器”。

为了让学生助人素养的提升，我不仅在课堂上渗透相关的文化理念和知识技能，还让学生利用教师提供的课件，精心备课，采用独立主讲和两个人合作的方式站到讲台上给同学“授课”。

这样一天终于到来了。

准备好的同学们，在课堂上跃跃欲试。“老师可以开始了吗？”几个异口同声，伴随着是攒动的脑袋和身子。老师说过的话，就要对象，何况这是我们一学期来“助人素养”的一次大展示呢？

我坐在学生座位上，认真的观摩学生授课，看他们引领同学复习而且不时提问大家。在授课的同时，学生的机智风趣也体现出来。在讲三大人种的体质特征时，介绍图片人物时，主讲同学顺口说出白种人图片人物名称“贝克汉姆”，这样活泼的授课是我这个“老头子”所忽略的。

我也看到学生授课中的弱点，比如过于深入细致分析而游离重点，看到了学生的不是很熟练和超级认真，看到了学生对于我的思路和授课方式的成功复制。

如果说学生的精心授课真的有遗憾的话，笔者不是也存在同样遗憾吗？

教学相长，艺无止境！