N7：“线上作业”，让我找回自信（2016.1.31）

    我把自己使用乐教乐学软件“在线作业”的故事分享给大家：

一、教学困顿举步维艰

我的地理课教学在不断的下滑，虽然我采取了些措施，但是我收到的效果很是杯水车薪。   

我利用午休的时间找学生辅导功课。那些用功的学生，常常有有其他老师安排辅导，自己想课下辅导还需要排号。那些有时间的，却是如何辅导也提升不大。

每次素质教育测评，地理班级平均分都在60分以下。有多数的学生不及格，这种课堂教学活动如何开展。

以前，看到这种状况，就冲学生发火。但是内心纠结是不可避免的，下一节课如何上，是复习原先的内容，还是继续讲新课；是再布置新的训练题，还是老题强化训练。

二、地理线下作业弊端

常常是作业中出错多的，考试得高分；作业全对的，考试不理想。不是作业有问题，前者，回去认真对待，把这部分内容掌握好了。他属于亡羊补牢，未为晚矣。后者不理解，就在别人帮助下做上了，但不真正理解，考试自然成绩不高。

作业的目的是什么呢？一是巩固，二是发现问题。

地理作业出错率接近半数，这种练习就说不清是巩固错误还是巩固正确。

学生知道答案对错，比学习巩固这个知识点付出更多时间精力，让人望而却步。举个例子，做一个选择题，用5秒钟。翻看后面的参考答案，用半分钟。根据学生学习规律，每天用在地理学习上的时间，大概只有5分钟左右。这样形成一种习惯，要么不完成或者偷三减四，要么给抄上后面答案“万事大吉”。

这种作业，因为评改不及时，既起不到巩固知识的目的，也起不到检测学生掌握情况的作用。

三、“线上作业”，初告成效

不知道从什么时候，我渴盼学生的地理课上，能够自己在回答问题后，或者做完作业后，立即知道答案。

学生不是喜欢在网络游戏中玩“闯关”吗？就把地理作业，设置成“闯关”的模式。只要学生参与其中，就有收获。而且整个作业过程，体现多劳多得原则。

乐教乐学上，也有这样的软件，但是没有题库。有少量的作业模板，但是自己觉得明显不够用，或者说不是自己理想中的。

妻子是单位里设置作业模板的“高手”，我把自己的困惑告诉她后，她鼓励我说你可以自己编写作业模板啊。

和办公室的同事张老师交流，他听了觉得行，并且具体拟定每次布置10个左右的选择和判断题。

从11月29日，到2016年的1月20日前，我每天都拿出三四个小时的时间设置作业模板，浏览讲评线上作业，后来更是有机会每天公布一次当天的学习标兵、优胜者和进步明星，并在线上发布一些具有激励指导意义的话语。

这种线上作业，让我与学生从地理作业难的泥沼中解脱出来。我写了一篇博文《学习艰辛复杂，乐教乐学毅然相伴》，发到朋友圈里，有155人次点赞。

至今为止，我有近二十个作业模板，被审核通过共享。有二十八次成功的线上作业，虽然提交作业的人数徘徊在半数稍微偏上，但是已经与我的课堂教学相得益彰。各种教育教学的智慧，从线上作业题的拟定和作业完成情况分析中萌生。

地理课教学状态，又焕发出新的生机。