湘教版七年级地理上册第二章“地球的面貌”中关于东经与西经的判读、东半球与西半球的判读、地球自转方向的判读、南半球三大洋的判读、等高线地图中山脊与山谷的判读等对于初学地理的七年级新生来说，既难学又枯燥，为了切实让学生正确识别和判读，根据自己的教学经验，结合学生的认知特点，我创造出了“纲要字符”和“纲要图示”两种判别方法，经过实践，效果甚佳。

一、 东经与西经的判读

判定经度与纬度，是初一新生经常要做的地理判读之一，在标注有度数的经纬网中，纬度很容易分辨，只要知道北极或南极的方位，就可以较快地确定图中纬线的度数是北纬还是南纬，而对于图中经线的度数，学生往往分不清是东经还是西经。我启发学生用“纲要字符”这种非常简化、准确的判定方法。纲要字符如下：

                            上

                            大

                            北

                            ↑

       左大西 ←        →右大东

                            ↓

                            下

                            大

                            南

这个方法巧妙利用了“上北下南左西右东”的说法，只加了一个字：“大”，学生很容易记住。利用它就可以轻而易举的判定南北纬与东西经：“在经纬网中，度数往上越大就是北纬，往下越大就是南纬；度数往左越大就是西经，往右越大就是东经”。如果在一个图中东经与西经同时存在，用此法便能定准属于东经的那一部分和属于西经的那一部分。假如碰到北极标注在下方的情景时，只要把图倒过来，再按照以上的方法判断就可以了。不妨让学生试一试。

二、 东西半球的判读

在地球仪上，是很容易找出某个地方是东半球还是西半球的，但如果没有地球仪，又将如何判定它在哪个半球呢？南北半球好判断，度数是北纬的就在北半球，度数是南纬的就在南半球，然而，东西半球的判定则较有难度，学生经常判断失误，准确率往往下降，原因就是学生对地球经纬网的空间想象不足，容易混淆位置。针对这一点，我把复杂的空间位置演变成了“纲要图示”，如下图所示。图中长线（长一点能看清楚）代表东西半球的分界线20W——160E，还有确定东西经度的分界线0°——180°线。图形非常简单，学生几笔就能画出来，而且便于记忆。

在判别时，先将纲要图示随手画出，把东西半球分界线画长一点即可。比如题目给出某地的经度是15W，在东半球还是西半球？仅凭想象，位置易混淆，那么用了这个纲要图示后，就能很直观的确定：15W虽然属于西经，但从图中一眼就可以看出在东半球。又如，170E在东半球还是西半球？通过纲要图示很快就会得知在西半球。再如，某地经度为0 °，在东半球还是西半球？通过纲要图示很明显的看出在东半球。纲要图示如下：

http://file2.qlteacher.com/cz2012/images/upload/2012/07/30/%E4%B8%9C%E8%A5%BF%E5%8D%8A%E7%90%83(2012-7-30.174316.097).jpg

三、地球自转方向的判读

北极上空看地球的自转和南极上空看自转，按照时针方向来说是不一样的，北极上空是逆时针，而南极上空则是顺时针，也就是教师经常让学生熟记的“北逆南顺”，但是时间一长，就有的学生说反了，变成了“南逆北顺”，怎么办？如何才能让学生永远的记牢？针对这一个现象，我探索从另类的角度，通过画纲要字符，去解决这一问题，办法是：北极的代表符号是N ，南极的代表符号是S ，按照N和S的书写顺序各画一个圈，得到两个方向，这两个方向就是从北极、南极上空看地球自转的方向，一个是逆时针，一个是顺时针。用这样的纲要字符来判断地球自转方向，不但准确无误，而且能达到永久记忆。纲要字符如下：

http://file2.qlteacher.com/cz2012/images/upload/2012/07/30/%E8%87%AA%E8%BD%AC%E6%96%B9%E5%90%91(2012-7-30.174439.806).jpg

四、南半球三大洋的判读

南半球可以说是水半球，分布着三大洋，分别是太平洋、大西洋和印度洋。如果从南极上空看地球，三大洋不容易区分，特别是在没有标注其他大洲名称或者大洲轮廓不明显，甚至少画上一个大洲或者除南极洲外其他大洲一个也没有的情况时，都给判读带来了不便，学生往往把三大洋的方位搞错。为解决学生判别难的问题，我通过仔细观察，加上丰富的想象，发现了一个极好的辨别方法：南极洲的样子简直太像一个“公章”了，凑巧的是，这个“公章”的大圆头正好对准一个大洋，盖了一个印——“印度洋”三个字，也就是说，南极洲轮廓宽大的一侧正对着的就肯定是印度洋，然后，再用幽默趣味的 “印太大”理解方式，按照顺时针（从南极上空看地球自转方向）就可以依次确定准印度洋、太平洋、大西洋。纲要字符如下：

                            印  太  大

也可以凭借形象记忆的优势，让学生记住纲要图示：南极洲就是“公章”，盖了个“印”——印度洋，再通过“印太大”顺时针确定太平洋和大西洋。纲要图示如下：

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五、等高线山脊与山谷的判读

曲曲折折的等高线，时常让初学者感到困惑，特别是山脊与山谷，较难区分，往往误将山谷看成山脊，把山脊看成山谷。在读图判别时，启发学生用纲要字符的形式，根据山脊与山谷的海拔走势特点，把复杂的道理简化成寥寥几字的纲要字符：

脊  低  凸 

“脊低凸”的意思是：如果海拔低的地方等高线往外凸出，那么就是山脊。这三个字跟“记地图”谐音，很好记。利用这三个字就可以准确地判读哪个地方是山脊，哪个地方是山谷。例题：图1和图2分别表示的是山脊还是山谷？

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在图1中，海拔低的地方，等高线往外凸出，根据“脊低凸”，可以准确断定图1 的地形肯定是山脊；在图2中，由于等高线往外凸出的地方海拔高，不符合“脊低凸”，所以，图2 所示的地形不是山脊，而是山谷。

有了纲要字符和纲要图示这两种判别方法，一来让判读准确无误，二来能增强学生学习地理的积极性，让地理课堂充满神奇、充满乐趣，这是新课程所倡导的。教学有法但无定法，只要善于发现和创造，一切难点就会迎刃而解，地理教学就会异彩纷呈。