——语文课堂教学随笔

教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感与价值感唤醒。        

——斯普朗格

                                             让学生也学做少年时的鲁迅和巴金

鲁迅先生在《社戏》和《三味书屋》里面，都写出了自己对于“呆读死记”的厌恶，这是成年以后的鲁迅的反省而已。鲁迅的成名，鲁迅的古典文化的深厚的功底，从某种意义上是得益于这种背诵的。后来的鲁迅，也自己去读过，甚至是抄过一些古书。在别人对于鲁迅的评论中，也会发现，鲁迅的古文字功底深厚。著名的作家巴金也写过文章，诉说少年时老师逼自己背诵《古文观止》的苦楚，但是当他开始写作的时候，分明深深地感谢自己曾经背过的那二百多篇古文，是它们指引自己在写作的道路上前进。于是，对于古诗文，我大抵都是先让学生通过抄读背过原文和译文，真正自己去讲得很少。我含蓄的告诉学生，怕自己的讲述糟蹋了那些“美文”。一千个人眼中有一千个“哈姆雷特”，经过老师的讲述，只有一个“哈姆雷特”的戏剧或者是剧本就不吸引人了。

                                                              淘尽黄沙始得金

学生不是生活在真空中，他们幼小的心灵中也有困惑、迷茫和杂质。帮助他们拂去心灵上的灰尘，让他们真正感受到生活的阳光和温暖，写出好的作文其实并不难。为此，我在初二下学期，每周坚持为学生从《意林》和《快乐心情》等杂志上寻找“心灵的鸡汤”（100——300字的短文）——针对学生流露出来的心灵和思想上的问题，可谓对症下药。回顾一学期以来为学生抄写的55篇短文，可以分为“自尊自信”、“与人为善”“成功智慧”和“美在心灵”等几个主题。客观地说，这些短文再让学生感受到教育的同时，我也同样经受了一次次心灵的洗涤。随着这些短文，一篇篇的出现在学生的笔记本上，学生心中的一个个疙瘩，被悄悄的解开了：对爱唠叨的父母多了一份理解；面对同学之间的摩擦，多了一份宽容；针对长远利益和眼前利益的冲突，学生学会了选择；学会了在困难、挫折和烦恼中找回自信快乐和成功。