很多的时候，我觉得很多科学理念，本来是相同的，就如同我认为所谓的儒道佛等各个不同的门派，如果说在教人们提高自身修养方面，都是不矛盾冲突的。实际上我们不是搞学术研究的，为什么要像是解剖学那样将一些本来都是有利于人提高自身修养的学问，弄成互不相干，而且让外行们一看，成为互相抵触的门派一样呢？

    如同皮肤大喊一声，我是皮肤门；肌肉也站出来，大叫着，我是肌肉门；血管里面，也禁不住热血沸腾，大声喊着，我是血液门；骨骼们，自然非常硬朗，我是大大的骨骼门。实际上，如果这些所谓的门派们，如果真正的独立了，他们什么都不是，只能都变成腐朽门。

    我们的教育，最应该让人心里明白，交谈时不存在芥蒂，行动上更是科学明确。记得有同事讲，生本教育讲小组合作学习。我们没有搞过生本教育啊，可怎么填写呢？我说，我们现在对于生本教育有些误读，就是认为以前搞的一些都不是生本教育，只有学习了生本教育理论才可能搞生本教育实验。

    实际上，我们以前也进行生本教育实验，只是那是我们不自觉的，凭着一种教育智慧进行，其中有着许多非生本的因素在里面。郭思乐教授的成功在于，他通过自己的研究和实验，把生本理念大力弘扬，从而荡涤残留在老师们心中的那种与生本理念相违背的教育理念，统统换上与生本科学理念一致的教育教学理念，并且带动大家一块总结一些成功的做法和经验，让生本教育在全国各地轰轰烈烈的开展起来。

    我以为，以前老师们在自己的教学过程当中，充分的尊重学生身心发展规律，并且挖掘发挥学生主动互助合作探究精神的做法，那都是生本教育实践，都可以写到你的生本实验总结里去。

    我想到了陶行知先生的做中学的理念，实际上这就是一种生本理念的典型的操作形式。为什么说，他是贯彻了生本理念呢？因为他尊重学生主动学习探究合作，学生会了的不讲了，学生自己不会和同学探讨不会的，老师或者是高明的同学再帮助想办法，而不是越樽俎代疱，这就是生本教育理念。

    我们学校以及周围的一些学校，都在搞一种多媒体技术下的学案引领小组合作生本教育实验，实际上就是陶行知做中学教育教学理念的贯彻。让学生自己学习，就是让学生自己做学问。这种做学问，包括自主的获取知识，自主的选择学习方法，自主的提出问题，自主的进行合作交流，自主的巩固练习自主的探究拓展，实际上整个的环节，都贯穿一件重要的事情，就是让学生在做。因为这个是学生积极主动的去做了，学生不是被灌输，他更多的主动摄取信息，更多的主动的锻炼了不依赖老师自主学习的能力，而且培养了自我管理和教育的能力。

    魏书生老师，很多事情都是让学生自己做，包括班级事务、甚至是课堂教学等等，结果取得了意想不到的效果，因为他贯彻了生本理念，充分的尊重相信学生。学生的潜能积极性被调动起来了，自主发展自主教育的主体意识被唤醒了。李镇西老师曾经说过，学生们人人都是圣贤，首先有了这种自信，然后每个人都用圣贤的标准要求自己，怎么会不变成圣贤呢？即使成为圣贤的道路曲折而漫长，但是在这种理念的感召下，老师和学生之间的一切变成了圣贤之间的交流，变成了互为助手的关系。圣贤与圣贤的老师，当然是互为助手了。

    只要我们真正的以学生身心健康发展为本，我们就会看到学生每个人都是真正的圣贤。我们当教师的责任，就是引导学生把自己身上的圣贤基因挖掘并发挥出来，那么我们老师的专业成长就自在其中了。因为我们有了像圣贤一样茁壮成者的圣贤，我们作为这些茁壮成长着的圣贤的老师，不仅是幸福的，简直就是每天处于一种享受教育的快乐之中。

    只要我们教师，拥有足够的智慧善良和崇高，我们在“做中学”和生本理念这些先进理念导引下的教育教学活动中，就会充分的展示一名教师生命的最大价值，让我们的人生绽放最美丽绚烂的色彩。