读《活在课堂里》有感

《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。他以极大的热情与浪漫活在课堂里，努力写出课堂已有的样子和应有的样子，写出课堂的中国风格和西方风采，写出课堂过去的样子、现在的样子与将来的样子，从而写出教师生命的样子，活在课堂里的活泼泼生命的样子。

在书中李教授说“时光是没有记忆的，它始终在流逝”。这句话给了我很大的启发，在平时的生活中我都羞于记录，也就少了很多发现生活的机会。教师的工作，平凡而又繁琐，零碎且包含很多情绪垃圾。也因为扎样的原由，我便选择花更多的时间来控制，消化自己的情绪。但李教授的这句话点醒了我，应该记录，把自己的一天记录下来，无关事情大小，记录让自己的每一天都留下写痕迹，可以是流水账，可是是简单的一句话，只要写下来，就证明这一天我们曾携手自己度过。此外，更大的益处是，用过记录和书写，帮助自己理清自己的思路，引发自己对于教学的思考。即“以写清思，以写引思。”

马尔克斯曾经说过，生活不是我们活过的日子，而是我们记住的日子，我们为了讲述而在记忆中重现的日子。就让我们一起来书写自己的人生吧！

李教授还在书中为大家解答了，写作和职称的关系。很多时候，我们写作都带有目的。有着这个目的，我们总是贪心地希望，在书写之后能够获得些什么。不为评职称和评奖而写作，恢复写作对于人生的内在价值，是教师与写作关系的真谛。写课是教师六课技艺之一，也是普遍容易被忽略、时常缺乏的技艺。不少教师能备课、上课、观课，也能说课、评课，但却不能写课，难以把备出来、上出来、看出来、说出来和评出来的写出来，往往说得头头是道，一落笔就不行了，常常陷入“呆滞”的状态。在根子上，还是缺少写课的技艺。

与其他技艺一样，写课技艺也不是看出来、听出来、悟出来的，而是练出来的。训练的秘籍无非是:第一步，找范例，把模仿和揣摩高手课例作为开启操练的第一步;第二步，自己写，写出自己的课堂作品;第三步，做对比，和范例进行细致入微的对比;第四步，有重建，基于比较后生发的感悟，再对自己的写作加以修改重建;第五步，持续写，不断开启下一个课堂写作的进程……

在如此循环反复、坚持不懈中，教师就可能从课堂高手变成写作高手，两者融会之后，成为教育的高手。这么好的方法指导何不抓紧试试呢？

叶澜教授曾经说过“在教师的成长过程中，摆在第一位的应该是扎实的学识，而扎实的学识与读书紧密相关。”教书人，必须要读书，读书是我们安身立命的根本，是获得成长的必要途径。阅读吧！写作吧！爱自己，爱阅读，爱生活！