26、威尼斯的小艇

 

   开课老师：  廖晓龙

   开课时间：2017年5月23日

    开课内容：五年级下册《威尼斯的小艇》

 

　　一、教学目标：
　　1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
　　3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
　　4.学会生字、生词，熟读课文。。
　　二、教学重点：
　　了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
　　三、教学难点：
　　学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
　　四、教学时间：两课时。
　　五、教具准备：幻灯片。

 

 

第一课时

教学内容:

一、              播放幻灯片导入新课

  过渡：刚才给同学欣赏的是意大利的古城——威尼斯风光画面，美吗？今天，老师就当导游带同学们走进威尼斯，了解威尼斯特色交通工具——小艇。

板书课题  26、威尼斯的小艇

齐读课题两遍

二、初读课文，了解课文大意

播放情境朗读课件

三、检查生字自学情况

用幻灯播放生字，学生齐读，老师板书容易写错生字“艇”“翘”让学生在本子试写两个。

四、初读课文，了解课文大意

播放情境朗读课件

五、检查生字自学情况

（一）过渡：同学们欣赏了威尼斯的美丽风光，对威尼斯印象最深刻的、最有兴趣的东西是什么？（小艇）今天，我们一起来看看这次旅行要乘坐的交通工具。

1、播放小艇的课件

好好观察一下，这小艇是什么样子？形状怎样？

指名描述一下观察到小艇

2、你们描述的小艇是这样，那我们的作者是怎样描述小艇的特点呢？请一起来看课本找出作者是怎样描写的？可指导学生从静态方面观察还可从动态方面观察。

3、老师板书：特点

4、指名说出书本作者描述小艇的特点

板书：1、长、窄、深

      2、翘

      3、轻快灵活

5、作者抓住小艇的“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”这三个特点来写，这与作者的仔细观察是分不开的。

作者写得好不好，好在哪里？现在同学们来对比两段话。课件出示

比较一下

v     威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

v     威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

 

男生读第一段话，女生读第二段话。

6、这两段话都紧紧抓住小艇的三个特点来写，那你认为更欣赏哪段话？为什么？

（第二段话更好，有三个比喻句，有比喻文段更具体，更生动）

（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
　　（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
　　（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

课件再展现

小结：作者把小艇的特点写得这么形象、生动，这与作者认真观察事物，抓住事物特点写具体是分不开的，所以同学们要做生活中的有心人，认真观察周围的事物，这样我们的作文就写得更生动。现在同学们试着用作者的方法来仿写一段话。

用幻灯出示两段例话：１、这棵大榕树真茂盛，弯弯曲曲的树枝就像（             ）；树叶那么茂密，远远望去，就像（　　　　　　　　　　）；微风轻轻拂过，树叶“哗哗”像（            ）

２、家乡的小河真美。河水清澈透明，就像（              ）；站在高处看，它就像（             ）；春天，这里花红柳绿，印在河面上，像（               ）。

师巡视指导，讲评。

（二）学习第四自然段

过渡：这样有特色的小艇，你们想亲自去驾驶一下吗？现在我们来看看威尼斯船夫高超的驾驶技术是怎样？

1、 自由朗读第四自然段，想一想，这段话告诉我们什么？整段话是围绕哪句话来写？

2、 指名回答：“写船夫的驾驶技术特别好”

师点评，这句话也是这一段的中心句，本段话都是围绕这句话来写。

板书：船夫的技术

3、 本段话中哪个词最能突出船夫的驾驶技术特别好？

4、 指名回答“操纵自如”

板书操纵自如

“操纵自如”是什么意思？(驾驶小艇控制的得心应手)

谁能用操纵自如说一句话

5、 为什么威尼斯的船夫驾驶小艇操纵自如呢？这与威尼斯独特的地理位置有关，现在请同学们默读课文第一自然段，告诉老师你知道了什么？

6、 指名回答：幻灯出示威尼斯水上图。

7、 正因威尼斯是水上城市，所以练就威尼斯船夫高超的驾驶技术，文段中哪些句子最能证明船夫驾驶小艇技术操纵自如？

8、指名回答

9、 这些句子是不是能证明船夫驾驶技术操纵自如，现在老师很想夸这位船夫的驾驶技术，师示范：船夫啊，你驾驶技术真棒！你们能不能用一句话来夸船夫驾驶技术特别好。（用自己的话，也可以用作者的话来夸一夸船夫。）

10、作者用这些词把船夫高超的驾驶技术表现出来，我们要夸奖一个人应用什么语气来读？（赞叹、欣赏的语气）

指导朗读用赞叹、欣赏的语气来读这一段话。（全班读、分角色读、小组读）

本段话你特别欣赏的句子有哪些，你能用自己喜欢的方法记下来吗？现在老师拿些时间给你们，看谁最快记下来。

指名汇报

过渡：

六、总结写法

本段话在写法上采用的是总分写法，第一句话是中心句，后面几句话都是围绕这一句话来写，我们今天试着用总分的写作方法来写一段话。

幻灯出示

六、作业

小练笔  课件出示

用总分的写作方法写一段话

v     1、春天的校园真美。

v     2、张刚同学的篮球打得真棒。

v     3、大扫除，同学们参与真积极。

v     4、志高动漫城太好玩啦！

v     5、课间十分钟真精彩。

v     ······

 

 

 

板书设计： 

 

 

  26、威尼斯的小艇

                            1、长 窄  深

        特点    2、翘

                3、轻快灵活

 

 

                 船夫技术  操纵自如

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

比喻，可见观察角度不同，小艇的特点也不同”。提示学生对事物的辩证认识，进而结合课文，从理解到记忆，从读到背，学生轻轻松松在读与说中感悟了小艇的特点，同时也获得理解背诵的方法，可谓“一石数鸟”。       

三、朗读教学中，侧重情感的共鸣

教学中，我注重情境的创设，在教学完船夫的驾驶技术这一部分后，学生对船夫技术高超极为佩服。我趁热打铁问学生，夸一个人应用什么语气来读，自然而然引出用赞叹、欣赏的语气来读。然后让学生试着读，插着老师的讲解、点评，学生情感跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与推动。

   四、抓住写法特点，注重练笔

在讲威尼斯的小艇的特点后，让学生谈作者为何能将小艇的外型描写得如此具体？学生很快得出要注意勤观察、勤想象，注意抓住事物特点进行描绘的结论。我设计一个仿写部分，让学生试着学作者抓住特点把事物写具体的方法，采用填一填方式，充分发挥学生的想象。

讲完船夫高超的驾驶技术后，又让学生谈作者为何能将船夫驾船的场面描写得那么精彩，学生理解到，只有善于观察生活，做生活的有心人，抓住事物的特点进行描写才能将文章写得生动逼真。因为这一段是采用总分写作方法，我又设计一个小练笔，给学生准备了几个主题，让学生试着用总分的写作方法写一段话，当作课外作业，课堂延伸，让学生课后再写一写。

在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。教学船夫高超的驾驶技术时，对重点的词语分析不够到位。在今后的教学中，我将继续探索，同时在课堂上多让出一些时间给学生，让他们自主合作，自主探究，个性得到发展。