关于新课标的一些思考

孚玉中小  沈海燕

新课标发行了许久，实际上从元月份开始，友人就已经发了没有发行的材料，那天课程标准刚出来，友人第一时间将发行的新课标方案发给我。

五一的第一天，把整个小学阶段的语文书拿出来，对着新课标，从头梳理课程内容，最近阅读了两本书，《追求理解的教学设计》《以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践》，我竟然把这些内容串起来，那天听六和公益的初级阅读指导师讲座，徐莉老师的一句话让我幡然醒悟：理论只有落实到实践，理论才有用，再多的理论，没有实践，那都是无效的。

从那一刻开始，我就在思考许多问题，真正去思考时，更多的问题就会冒出来，记得刚入道的时候，适逢新课标发行，那时是2001版吧，随后是2011版，再到现在是2022版，时代在变化，新课标也一直在进步，顺应时代的发展，社会对人才的需求方向，课标也起着重要的导向作用。

刚入道，特别流行小组合作学习，似乎没有小组合作，这课就不算好课，大家热热闹闹地说着，那个时候就深深地怀疑，到底什么才是语文教育？语文教育到底要教什么？语言的鉴赏？如果只是鉴赏功效是什么？我们生活着需要那么多的文学鉴赏能力吗？

热热闹闹的讨论真的适合语文教学吗？每堂课一定要讲思想吗？每篇文章一定要上升到思想的渲染吗？

后来，有了一股清流，语文需要安静地教，静静地学，我喜欢一种宽松的学习氛围，总想用启发式的方法，来引发学生的思考，在这条路上，我经历过无数痛苦和不知所措，因为启发运用得好就是启发，运用得不好就是随心所欲，控制不了节奏，说着说着，课堂偏了方向，现在想来，我需要提升的思维方式。

我从未放弃过最初的思考，是太过于执著，还是对语文教学本身的一种思考？也或许更多的是对语文的一种理解吧!从2017年开始，我正式实施整本书教学，疯狂地阅读了许多阅读理论书籍，有文学欣赏，文学课堂，诗歌欣赏，文学批评，这些看起来毫无关系，但是非常重要，它们盘根错节的关系，把我的课堂盘活。原来，想要提高语文教学能力，最关键的一部分能力就是学会鉴赏作品。

今天，我把新课标拿出来，一个字一个字地读，把大概念、学习任务群、项目式学习、跨学科学习全部联系起来，脑海中坚持一个信念：

语文，永远有自己最本质的样子，不管怎么变，语文就是教语文，所有的手段、措施、学科都是为服务语文的学习而存在，语文不会也不能变成科学课、思想道德课、它并不是为了学习某个地理常识而存在。

沿着这个思路，我找到年少时一直坚持的方向，那些一直让我百思不得其解的问题，逐渐清晰，越来越清楚自己想要的是什么，自己能够做到的是什么，年龄并不是必须带来成熟，知识却可以。