他成了“万人迷”

                                   ——家校共育案例

                             张爱玲

    近三四年，我一直带低年级班主任，低年级的孩子天真可爱，特别容易哄。去年，学校里让我担任六年级的班主任。走进教室，看见跟我个头差不多的大孩子们，我一下子蒙了，心里直犯嘀咕：他们会服我吗？一年快过去了，当我回顾与他们相处的点点滴滴时，我发现这些点滴就像闪亮的珍珠一样，点缀着我繁忙的工作。看见他们一点点的变化，我有说不尽的欣喜和感动。

        与小冬的故事就是其中一颗温润的珍珠。刚接班的时候，他给我留下了深刻的印象，一身黑色的运动服，一双黑色的运动鞋，一米六几的高个子，带着一幅黑框眼镜，表情冷漠，我猜想这可能是这个班的刺头。果不其然，开学三天，不是跟别人打架，就是怂恿别人吵架，常常惹事生非，每次把他叫到办公室来教育他，他都答应的好好的，不再闹事儿，但没过一会儿就忘了，是同学们人见人恨的'万人嫌'。我赶紧微信联系他的爸爸，了解到，这个孩子是一个留守儿童，很聪明，学习成绩也不差。跟着爷爷奶奶生活，家里条件比较好，父母特别溺爱，要什么给什么，所以养成了高高在上，唯我独尊的性格和习惯。然后，一方面我请他的家长教育他在学校里要与人为善，遵守纪律；另一方面我在思考，仅仅这样就能改变他吗？不，我必须要想办法让他信任我，亲近我，然后他才能听我的话。

       我从别的同学那里打听到，他特别爱打乒乓球，我想就从这里做切入点吧。一天中午的静校时间，我把他叫出教室，他好像有点慌张，可能是怕哪个同学又告了他的状吧？我轻松地说：“小冬，听说你的乒乓球打的特别好，敢跟我杀一盘吗？”他惊奇地睁大了眼睛，继而开心地说:“好啊好啊！那中午就不用写作业了！”“你这个懒虫，走吧！”就这样，我放下了作为一个老师的身段，跟他走向了乒乓球台。边打球我边跟他有意无意的谈了很多，他也敞开心扉跟我说了很多。其实他也不想惹事生非，他也不想做同学们眼中的万人嫌，但有时候就是管不住自己。我们的球赛在愉快的氛围中结束了。

第二天， 我又把他找到办公室问他愿不愿意从“万人嫌”变成“万人迷”？他不好意思地挠挠自己的肥脑袋，说：“愿意！”我给他制定了一个奖励计划：我在一张表格上先贴了100朵红花，如果哪一天他没有惹事，那就在100朵花的基础上加一朵；反之，一件坏事就减一朵花，直到扣完为止，就请家长来谈话。一个月后，如果红花有110朵，就给他发一张奖状，他愉快地接受了。同时，我又联系了家长，希望家长也用同样的方式在家里激励他。每天，我会在班上和家长群里鼓励他的点滴进步，并叫他的家长把我表扬的话转达给他。我也同样把家长表扬他的话转告给他。当我看到他因为听到我表扬他时脸日上满意和骄傲的神情，我知道我和家长成功了一半。

     就这样，我和家长不间断地联系。只要发现他有一丁点动摇的倾向，我们就赶紧吹'枕头风'，想对策将他扶正。功夫不负有心人，一个月后，他居然得到了111朵红花，说好的奖状那是一定不食言的。当初表格里的一朵朵红花仿佛一张张绽开的笑脸，她们在无声地给我和家长前进的动力。

      如今，他还是那个喜欢穿黑衣黑裤的他，但他用他的改变赢回了同学们的心，他用他本身的幽默风趣，成了名副其实的“万人迷”！

    著名教育家苏赫姆林斯基说：最完备的教育是学校与家庭的结合。让家长参与教育孩子，是形式所趋，是解放班主任的重要方式，是家校联系的重要纽带。

    在班级管理中，合理地发挥家长作用，双管齐下，班级管理的智慧之花，一定开得更艳更美！