之所以想要分享这个题目，是因为一直都记得王老师给我们讲过的那个关于竹子的故事。

竹子用了4年的时间，仅仅长了3cm，从第五年开始，以每天30cm的速度疯狂地生长，仅仅用了六周的时间就长到了15米。其实，在前面的四年，竹子在土壤里积蓄扎根，为它以后的生长做好了充足的准备。这就是竹子定律。竹子的故事也让我明白了，无论做什么，在前期一定会经过漫长的等待，在这个过程中，或许看不到希望，或许你的付出和回报永远不成正比。但当你持续了一段时间后，也许是你想到了、看到了某个关键点，也许是你掌握了其中的规律，也许是你有贵人相助，也许只是单纯的运气好，你开始加速地成长，从而也实现了自己的目标。

其实竹子，就如同我们每一个人，而我们今天所谈论的“叙事”便是这样一种特别的、积蓄力量的存在。下面，我想以“叙事”为线索，与大家聊一聊我的故事。

印象中，是17年10月，学校德育处开展了班徽、班歌的设计大赛，我和孩子们一起设计班徽，大家在班队活动上进行创意分享、投票选拔，最终我们有了自己的班徽，不过中间还有了一个小插曲，正是叙事记录的习惯，让我能够反思自己的教育行为。

当时因一人一票的赛制，图2的设计者由于出场比较后面，所以她只获得了为数不多的票，小姑娘一下子就哭了出来，这时有孩子提出要改票，我当下就向孩子表达了一段慷慨激昂的观点:“首先，老师很感动，当你们面对同学伤心与无助时的温暖与善良。老师一开始就很喜欢2号作品，所以老师将票投给她。但老师还想告诉大家，有时候，不一定所有的努力都有你期望的回报，但是……”我还没说完，班里的小机灵鬼小周就插话说:“但不努力就一定不会有回报。”我说对，然后我告诉了孩子第二句话:“有时候现实并不会因为你的示弱而妥协，有时候你做了选择就不能回头，有时候我们要学会接受现实，调整自己，重新出发。”

我将这个故事记录成了叙事故事，也一直觉得，自己当时的处理方式是非常“高明”的，甚至有些沾沾自喜。但，当叙事故事被记录下来，可以不断回看时，当我读到《做有温度的教育》一书时，我在想，教育是什么？是评到高级职称？还是赢得好评？或许都有些吧！但更或许没有人知道，它就像一阵风来过，只有种子知道。

我想，就像方华老师说的那样，求高，会干扰成长规律；求快，会打乱成长节奏；求全，会破坏成长环境。这不就是古人拔苗助长的寓言故事想要告诉我们的道理吗？但道理往往都懂，就像我们想说的，劝别人的时候像个智者，而作为当局者，往往总是稀里糊涂的难自救。教育是成长的过程，而成长需要时间。

但，在那个当下的我，不就是将这些“直白”，甚至有些“残酷”的现实，“赤裸裸”的告诉了一群天真的孩子，想来那哪是高明啊！教育应该是给孩子更多可能，教育是塑造，是改变，是帮助，是启迪。或许，教育给不了学生明确而成功的未来，但可以给他们更多可能的机会去探寻未来。而我，不应该那么急于求成的告诉他现实的世界，因为世界还等着她们去探索。

带着这样的思考，我想慢下来，才是与他们最好的认识方式。