※台北市立大学附设实验国民小学

台北市立大学附设实验国民小学是台北老市区唯一一所小学，创立于1913年，到今年正好是一百年，受所隶属的学校更名的影响，学校历经十多次改名，于今年改为现名。学校校名的多次更改映射出台北师范教育层次的不断提升。该校有48个普通教学班，还有6个集中式特教班，2个身心障碍资源班，3个资优资源班，9个幼儿班，学生总人数1600人。学校担负着教育实验、参观学习和国民教育的任务，台北市立大学每年都会安排学生要附设实小见习和实习。市大附小以“人文、创新、卓越”为教育愿景，积极提升学校教育品质，追求卓著绩效。在台北市大附小，我们观看了学生直笛表演，聆听了方慧琴校长介绍学校及其经营理念，从第二节起分组到班级里跟岗学习，最后还与台北市大附小的校长和主任交流座谈。

特色一：课程异彩纷呈，学生聪颖活泼。由于是跟岗学习，所以我们有更多的时间与老师和学生近距离接触。我们跟岗的是六年7班，按照课程表的安排，从第二节起我们听了自然、数学、语文、英语各一节，还听了两节音乐课。从课程安排来看，学校对所有学科一视同仁，没有因为哪些科目要书面考试而增加课时数。在课堂教学中，给我留下深刻印象的是自然课和音乐课。自然课的教学内容是“水溶液的酸碱性”，教师首先介绍水溶液可以分为碱性、酸性和中性，以及不同的溶液使红色和蓝色石蕊试纸变色的情况不同。然后，让各小组进行实验，先分别观察并闻一闻试管里醋、糖水、肥皂水、小苏打水、氨水、石灰水、柠檬水的颜色和气味，将感知后的结果填入表格里；接着用红色和蓝色试纸依次放入溶液中，观察试纸颜色的变化，进而判断溶液的酸碱度。整个教学过程有序地进行，学生依照教师的指令，进行操作、填表、分析、交流、讨论，课堂忙而不乱，显现出学习良好的探究习惯。     在音乐课上，教师先示范四四拍子的，在黑板上写了一个音符，让学生看音符拍手；接着提出要求让学生写音符，其他学生拍手。连同教师板书的音符，黑板上一共有三组音符，教师打乱这几组音符的顺序，让学生拍手，然后又请学生上台当小老师，其他学生按他的指挥拍手，不知不觉地学生玩了一节课。第二节音乐课，教师播放了分西洋乐器演奏的拉的斯基进行曲视频，并拿用民族乐曲演奏的同一首曲子，让学生观察两段视频的不同。学生分别从使用的乐器、表现的效果等方面进行比较，从中我们可以看出学生的音乐素养。从这两节音乐课中，学生轻松活泼自然，愉快地学习了看似枯燥的乐理知识。语文课上，游老师也通过播放歌曲的方式，让学生猜歌曲中出现了哪些花名。这种学科整合的方式对于激发学生的学习兴趣很有用。

特色二：教育设施先进，师生互动多样。台北市大附小每一间教室都是电教室，教室的前方有多媒体投影，电子白板和黑板都是可以推拉移动的，这种设计方便教师灵活地使用，需要板书里，推开电子白板，需要投影时，把电子拍板拉到中央，这样也可以使全班学生都能看到屏幕上的内容。更为突出的是，学校采用互动式答题遥控器，上课时，每个学生发一个答题遥控器，教师通过课件出示练习题，学生直接按遥控器选择答案。教师可以很快判断已经答题的学生；也可以判断哪个学生答对了，哪个学生答错了；还可以根据实时统计出全班学生答题的正确率。互动式的答题一方面提高课堂练习的效率，另一方面也激发了学生的学习兴趣，使学生更乐于参与训练，巩固所学知识。

特色三：充分尊重学生，突出以生为本。在台北市大附小，校门的设计、学校的布置都听取学生的意见，采撷学生的想法。校门的意象为云朵，百年校庆的吉祥物是五色鸟，学校的LOGO是熊猫母女，如此种种，都来源于学生的灵感。教师为学生创设了宽松、民主的学习氛围，教师称呼学生不是称“某某同学”，而是称呼“某先生”、“某小姐”。不管学习回答得对不对，教师都不会轻易指责他们，而是让他们再想一想，或者请同学帮忙。每个教室门口都设置洗手盆，培养学生从小养成勤洗手的良好习惯。

在离开台北市大附小之前的综合座谈中，参访的学对普遍对学校文化建设感兴趣，认识最值得学习的是“学生的学习氛围”，超过一半的学员认为与大陆教育最大的不同在于教师的教学理念。一天的观课下来，我对台湾小学的课堂常态教学有更深入的了解，也思考着：课堂教学改革应何去何从，走向何方？