2、探访国民小学 感悟教育真谛

    在台期间，我们参访了五所小学，其中，标竿学习学校三所，分别是台北市国语实验国民小学、台北市静心小学和台北市新生国民小学，跟岗学习学校二所，分别是台北市立大学附设实验国民小学和台中市黎明国民小学。标竿学习侧重于参观校园、教师交流和听课，跟岗学习侧重于进入班组全天跟班，了解班级授课的组织形式和课堂教学方法等。台湾的“国民小学”是基础教育的一部分，其办学的目标在于培养适应社会的合格公民。不论是标竿学习还是跟岗学习，我们都能感受到台湾基础教育的几个特点：一是重视学生的养成教育，培养学生良好的行为习惯。每到一个学校，目这所及都是洁净的校园、整洁的摆设、礼貌的学生、有序的活动，所有这些，不是做作出来的，而是日积月累的行为习惯；二是既重视中国传统文化的传承，又适度开放，融合不同民族的文化，这些可以从学生的汇报演出、校园环境布置中看出；三是善于营造良好的校园文化环境，每到一处，从校内到校外，从走廊到教室内，从操场到食堂，乃至卫生间，无处不体现学校领导对营造校园文化氛围的重视；四是家校联动，动用家庭教育资源为学校服务，既有家长会，又有家长会成员组成的所谓“志工团”，家长会和“志工团”对学校的管理起到监督、协助、支持的作用。五是重视学生全面素质的培养，除了开设美劳课、体育课、自然课、社会课以外，每个学校都增设校本课程，加强课外社团（类似于大陆小学的兴趣班活动）的指导，学生每天参加课外社团的时间不少于两小时。

※台北市国语实验国民小学

台北市国语实验国民小学前身是台北师范第三附小，1967年改为现名。11月7日，研习团一行到该校参访。当我们到达学校大门外时，映入眼帘的是围墙上一幅幅学生的创意图文，每一幅图画都充满童趣，渗透出浓厚的文化气息。进入穿堂，学校各处主任和学生家长代表已经早早地列队迎接，他们打着手鼓，唱着欢快的曲子，个个洋溢着热情的笑脸。

欢迎仪式上，由学校弦乐团、国乐团，说唱艺术社先后表演，参加表演的学生所展示的是国语实小社团的实力，也是学生艺术水准的集中体现。接着，校长、家长会长和研习团带队教师先后致词。杨美玲对国语实小作了简单的介绍。国语实小的愿景是：“快乐、进步、卓越”，课程愿景是：“关怀、自信、前瞻”，特色课程为“深耕国语文，厚植学习力，点亮新智能”。学校以“良好的生活礼仪教育为经，学习共同体教育实验为纬”，建构“以学生为中心”、创造“卓越学习品质”为核心价值的学校教育。学校在台北市优质学校评选中分别获得“专业发展”、“教师教学”、“课程发展”、“学生学习”、“资源统整”优质奖。学校“三层领导、双轨并行”型塑学习共同体氛围；行政团队协调合作；注重品德语文教育，启发学童多元智能；教师积极实践智慧；特教团队提供多元学习成就；建置资讯发表与管理平台；发展多元社团带动学生学习与校园活力；家校亲师合作创优质校园文化。

围绕杨校长介绍的学校各方面特色，我们进行一天的感受之旅。上午第三节课，我们分五个小组分别观摩一节课，我们数学组的11位学员到508班观课，上课教师是年轻的陈欣仪老师，教学内容是《异分母分数加法》。在这节课上，陈老师首先让学生计算同分母分数加法，进行简单地复习，并从中帮助学生弄懂算理。然后出示一道题目：“小红豆的生日快到了，妈妈买了两包一样的面粉，想要制作蛋糕及比萨来帮小红豆庆祝，再用另一包面粉做了3个蛋糕。请问制作一个比萨和一个蛋糕需要多少包面粉？”让学生读题之后，要求他们独立解答，并让学生小组合作，用纸片来表示自己的思考过程。接着，请学生上台板演，汇报思路，同学质疑。整个新课的教学过程与我们贯彻新课程标准的做法相关无几，但是我更关注的两点，一是陈老师真正放手让学生自己去动手操作、去探索，培养学生独立思考的能力和动手能力；二是让学生质疑，而不是教师提问。比如：学生提出一个很有价值的问题：“为什么要变成6份？”这个问题正是本节课的教学重点和难点所在。很可惜，由于部分学生课前受家长辅导或者参与辅导班，他们只会回答“因为7不是2和3之类公倍数”的话，而无法借助折纸的操作来回答“为什么要变成6份？”教师虽然也努力地引导学生回答，可是绕来绕去依然回到“公倍数”的话题上，从某种意义上讲，教师所设计的操作过程仍旧是一个摆设，而不是协助学生理解算理的“桥梁”，如何改进还有待进一步探索。当然，陈老师还善于让学生独立思考，总结自己的做法，并与同学交流、讨论，强调“用自己的话写下来，这样比较容易记得住”。陈老师的这种做法确实值得学习！

上午第四节课，研究处杨玲珠主任给我们分享了《学习共同体理念与实务》。她从学习共同体课堂中学习的风采谈起，她认为，学生在课堂中真正地投入学习，是从聆听开始的，在要学习中进行实作、分享、聆听、对话。接着，她谈了实施学习共同体的方法与流程，如何推动学习共同体？为什么要推动学习共同体？推动学习共同体有哪些目标？并以国语初小为例，详细谈了怎样推动学习共同体，以及实施学习共同体教师及学生的成长。杨班主任的讲座以日本学者佐藤学的理论为依据，介绍了国语实小的实践做法，事例鲜明，使我们深受启发。

下午一点半，艺术科郭正贤老师介绍了《艺术与人文——视觉艺术》，主要谈了国语实小在艺术课程的设置与开发方向的做法。他指出：“艺术课不是教师老是讲，而是让他们有意义地学习，有意义地感受。”“让孩子参与云端的学习。在任何地方，只有有电脑，教师都可以做教材。”“为了孩子的学习，不一定在教室里面，可以带孩子出去。”从中我们可以看出郭老师的大课程观，以及他对艺术教育孜孜不倦的追求。

此后，台北市国语实验国民小学学生家长会志工团陈百岑团长分享了“五心级志工团”的经验和做法，志工团以“爱心、耐心、尽心、学习心、欢喜心”为指向，全心全意为学校、为学生服务。志工团有194名志工，有完善的组织机构，分设会讯组、活动接待组、洁厕专业组、资讯摄影组、工程专案组等专业小组，各小组分工明确。志工团有详细的工作规程，按照学校的工作行事历，安排各阶段的活动，参与学校的管理、监督与服务。听了志工团的介绍，我们不仅惊叹国语实小家长对于学校发展所发挥的正能量。

下午3点，陈冠英主任进行“课后社团经营经验分享”。课后社团是学校教育（特别是艺术教育、特长教育）的延伸和补充。在台湾，有比较完善的、可供执行的规范学校课后社团的规章，使学校办理课后社团有章可循。例如，在行政办理方面，要依照调查意愿——计算收费——开班筹划——规划轮值签到——经费计算等程序。

离开国语实小之前，宾主双方进行座谈，学员对学校教育的方方面面发表了自己的看法，并就教材使用情况，课程设置，志工团开展活动是否有行政干预，学习共同体研究是否由上级部门推动，学生课外阅读如何实施等方面提问，国语实小各部门负责人对相关问题作答。从学员提问的情况看，我们所提的问题来源于自己的习惯性思维，在国语实小的领导看来是再寻常不过的事情，在我们看来却成了大问题，这也许就是两地文化差异的一种体现吧。