※构建学习社群  提升专业素养

丁一顾是台北市立大学教育行政与评鉴研究所副教授，台北市立大学总务长。丁教授风趣、幽默的演讲风格给人留下深刻的印象，在演讲中，他借助道具表演魔术，借魔术阐明道理，既贴切又富有哲理。这种演讲的方式我还是第一次见到，打心里佩服丁教授的智慧！

丁教授首先谈了优秀教师所应具备的条件。他提出“你为什么当教师”这一简单的问题，学员给出了四种不同的答案，一是因为喜欢跟学生在一起；二是因为喜欢自己所授的学科，三是因为自己受到好老师的影响；四是因为“教育是一种生命影响生命的活动”，教育改变人，成就人。一个优秀的教师，首先是由于对自己所从事的职业产生感情，他才可以发息内心地热爱这份工作，才愿意投入更多的时间和精力，并努力付出自己所有的一切，这是第一点。第二点是“要让每个学生有成功的机会”。面对不同的学生，不要轻言放弃，因为每个学生都有其存在的价值。第三点是要“提供给教师一个成长的机制”。教学专家就在教育现场，在大学里，更多的是理论的层面，而小学教师是实践智慧的教学专家。“教学没有最好的方法，而是什么是适当的教学。”综上所述，丁教授提出的要建立“教师专业学习社群”的观点。

何谓“教师专业学习社群。”就是一群专业工作者，形成学习（成长）的小组、团体或组织，拥有共同的价值、愿景或目标，透过省思、对话、分享、讨论、合作学习等方式，精进自身的专业素养，促进学生学习成效。丁教授认为，教师要做的五件事就是“问、想、做、得、思”。他举例说明，比如：学生上课吃东西，如何解决？不同教师的处理方法不一样，不能采取简单粗暴的办法，而是要考虑教育性，可以请教同侪，想出策略，最后回馈。“省思是教学进步的原动力。”因此，构建教师专业学习社群的目的在于“学生的学习有改变，教师的专业有发展。”

教师学习专业社群的效益是：满足情感需求，促进教师专业学习与发展，提高教师教学技巧，促进人际沟通合作，提升学生学习成效，形塑优势学校文化。

教师专业学习社群的发展阶段包括：礼貌互动阶段、焦点关注阶段、冲突磨合阶段、团结一致阶段、有效运作阶段。

教师专业学习社群的运作方式是：共同备课、同侪省思对话、主题经验分享、课程研发、教学方法创新、教学媒材研发、读书会、教学观察与回馈、行动研究、标杆学习、研习工作坊。丁教授对这些动作方式一一解读，并举例说明，使我们对教师专业社群的动作方式有一初步的认识，并思考之前我们在教师专业社群动作中的一些零碎做法，结合丁教授的讲座“对号入座”，也略有心得：原来我们一直在践行的一些看似平淡无奇的研修方式，竟然有这么完整的、深刻的理论可以支撑！

丁教授还谈了专业学习社群的核心，一要关注学生学习，二要强调合作文化，三是关注结果。运作过程的省思要以学生学习为导向，即：我们期待学生学到什么？我们怎知道学生已学会？对于未习会的学生要如何介入？对于已精熟的学生要如何加深加广？

丁教授语录：“中等的学生教会进步，优秀的学生不教也会进步，小学、幼稚园教师最棒啦。”“小学生还是动物，到国中就成为植物，到高中成矿物，上大学就成废物。”“省思是教学进步的原动力。”“有些教师没有激发学生，却在激怒学生。”“改变从0.01开始。”“学生学习获得成功，回过头来感谢老师，而不是感谢路人甲，路人乙。”“每个孩子都是一本故事书，所以要打开来看。”“世界上没有问题学生，而是有问题的教师。”“难得来人间一趟，要向蜡烛一样。”“学业很重要，但是他的生命更重要。”“学生有天生的受教权，进到学校里，遇到好老师，是偶然还是必然？”“要让每一个学生都能成功，让每一个学生有求必应。”