名师是什么？

余广武

名师是个抽象的概念，名师就是有名的教师。有名的教师是怎样来的？口碑很重要，如果在某一区域中没有口碑，这个教师称不上名师。

曾用强博士说：“名师就是名牌的教师。”如果从这个角度上讲，我的理解是，所谓名师，不单单是你能教书，你具备教学思想传播能力，你能培养一批高素质的学生，你就是名师。从培训机构所采取的手段看来，名师需要“打造”。“打造”名师的过程，不仅需要名师培养对象苦练基本功，而且还需要通过各种形式的活动，把这些名师推向前台、推向社会，让社会了解名师。这样一来，“打造”名师的过程也类似于商品品牌的打造过程。曾博士在讲座中谈到什么叫“名牌”，举了劳力士、LV等名牌。这样的例子使我们不难理解，名师就像名牌产品，首先要具备比较高的质量，然后还要敢于宣传自己，只有敢于表现自己，才不会“养在深闺人未知”。我的思考是，对于我们这次参加培训的教师来说，我们虽然具备一定的专业基础，也有丰富的教学经验，我们有可能成为名师。然而，“打造”名师的过程也可能出现为了达到目的不择手段的，到头来，这样的“名师”也是徒有虚名了。

在参加名师培养对象申报的时候，我总以为名师培训无非就像以前参加骨干教师培训一样，听听讲座，写写听课感受，做一个小课题，那样就差不多了。可是，开班仪式过后，我的头就大了。什么“五项任务”，什么任务驱动，什么个性化培养。看来，这次培训可不是闹着玩的，广外艺的领导和项目组的老师已经做好了充分的准备，他们为了帮我们成长，专门为我们量身定做一整套培训计划，这个计划有很强的针对性。难怪乎，有同学在听到任务时连呼“压力山大”。通过几场次的专家讲座，我慢慢地明白了几个问题：为什么要花那么长的时间来培训？为什么安排那么多的活动？原来，项目组是想通过若干活动，让我们经历成长的过程，从中磨炼、历炼。以前，我以为自己的知识储备足以在小学教育中游刃有余，其实不然，“学而后知不足。”我现在才发现，自己与别的优秀教师的差距是那么的大，同宿舍的冯老师是黄埔区语文教研员，他对问题的洞察力、思考问题的深度让我汗颜！他的学习能力、学习态度都让我钦佩！在聊天中，我了解到他是陕西一所高校本科毕业的，95年到广州，从事小学教学，02年到区教研员任教研员。在我看来，他的第一学历已经说明了他的学习能力。然而，他却不满足于现状，除了参加项目组组织的各项活动外，他自己带了一本书，课余时间就拿出来读。相比之下，我感到羞愧！每次讲座，冯老师不断思考教授们的发言，提出自己的见解。提问时他引经据典，有理有据。我佩服他惊人的记忆力和缜密的逻辑思维能力。所提出的问题既切中要害，又不乏现实意义。由此诱发我的思考，我将以什么样的态度面对学习？将学习什么？

以前我有一位老师说过：不懂不怕，半懂半怕，全懂全怕。在实践中我惭惭地领悟这个道理。然而，这次参加培训，我是越来越怕。在填写档案表时，我还自作聪明地发了一堆牢骚，把实践新的教学理念的责任全推给了“体制”，以为如果体制没有切实改变的话，很多事情都是空谈。通过这几天的学习和反思，我的观念有所转变。我想，既然我们是名教师培养对象，我们应该有这份责任心，充当实践新理念的领跑者，且行且思。诚然，教育体制不完善，社会、家长、教育主管部门的对待教育的观念有些落后，新的教育理念推进过程中困难重重。然而，作为我们这样的所谓“优秀教师”，如果不敢、不想、不愿意去尝试和实践的话，转变教育观念将成为一句空话。

这一阶段的培训，专家的不少言论引起学员们的热议。比如：“如果不备课，你还能上课吗？”“让数学老师教英语，让英语教师教数学。”“语言学习的秘密就是让多听。”“小学数学要让家长辅导。”等等。对于专家的这些说法，不少学员提出自己的看法，他们说，专家这是怎么啦？难道教师不备课，不做好准备，就能上好课吗？让数学教师教英语，数学教师懂得英语教学的规律吗？如果英语课堂上都让学生听了，他们烦不烦啊？让学生听多久才算完成任务啊？在农村小学，不少家长自己没时间，也没那个能力去辅导学生，他们的想法就是送小孩到学校学习，他们就是要教师教自己的孩子，难道还让自己的孩子像自己那样跳不出农门吗？难道家长还会了，小孩就不用学了吗？我参与了老师们的讨论，结果我的思考是：专家提出的观点，所举的例子，是从一个侧面反映自己的观点，强化自己的观点。作为听者，如果我们不分析，不加以判断，以为这是专家思想的全部，那就大错特错了。作为一名有思想的教师，我们听讲座不是照搬专家所说的做法，而是在听讲座的过程中，引发自己思考，把专家的观点结合到我们的认知结构中，跟我们认知结构相符合的，我们吸收之；对那些我们无法同化新环境的信息时，我们进行重组和改造，实现顺应。因此，专家的开讲座的目的在于引发我们的认知冲突，让我们由此进行思考，从而达到更新教育观念的目的。我们也可以从刘良华博士在回答一位同学的问中得到了答案。刘良华博士说：“强调左还是强调右都是错了，要变换次序，要有先后。”这不就是辩证唯物主义的观点吗？我们经常说，凡事不能过了，矫枉过正是错误的。可事实上，在一些政策的制定上，比如课标的制定，多多少少就出现这样矫枉过正的情况。作为名教师培养对象，我们要做的工作，就是要怎样理解专家的教育思想，在教育教学过程中实施他们的思想，我们要把理念转化为自己的行动，并通过自己的实践，告诉周围的教师，在什么时候采用何种教育教学方法。

要真正成为名师，就必须有专业的理论作指导，看到别人所看不到的问题，并且抓住问题的本质，深入分析产生这种问题的原因，也就是透过现象看本质。只有这样，才能以理服人，才能真正成为具有专业理论基础，有一定思想高度的教师。