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绘本教学

《亲爱的小鱼》

《亲爱的小鱼》借一只猫咪与一条小鱼的情谊，温暖地道出爱与包容的真义。故事情节简洁，角色单纯，却包含丰富的想象与诠释空间。低段绘本，尤其是一年级绘本的选择很重要，一年级孩子阅读的绘本应该是那些画面色彩丰富、饱满，人物形象生动、鲜明，故事情节简单、有趣的。而《亲爱的小鱼》画面简洁，色彩以柔和的桔黄色为主，不像一般的绘本那么色彩鲜明、亮丽。故事角色单纯，多头至尾只猫咪和小鱼两个人物，并且整个故事是猫咪一个人的独白，总共才212个字。

教师活动

学生活动

阅读策略

一、图片导入。

 欣赏照片，播放PPT 

二、看封面，揭示绘本内容。

    1.你看到了什么？猜一猜，小猫咪会想什么呢？再仔细看一看，如果猫咪会吃小鱼，那么小鱼还会笑吗？

2.揭示故事题目《亲爱的小鱼》。

“亲爱的小鱼”是谁对谁的称呼？如果你是小鱼，你会怎么样对小猫咪说？

   师生练习对话（师演猫咪）。

三、看画面，听故事。

1.想一想，如果你是小猫咪，你会怎么做？（想什么办法？）

    2.亲爱的小鱼，你喜欢大海吗？为什么？

    3.如果你是猫咪，你这时的最大愿望是什么？

4.说说，你希望结果是什么？为什么这样想？如果你是小鱼，你会回来吗？

   ⒌对话练习：

师（猫咪）：亲爱的小鱼，你回来啦。

师（猫咪）：亲爱的小鱼，我真的很想你。

    师：现在，我们再也不分开了！

师：那么，亲爱的小鱼，我们现在干什么？

    师：我们一起去玩吧！

    6.聪明的小鱼啊，你还会什么样好玩的游戏？

    师：亲爱的小鱼！今天你开心吗？

 四、重复一次，师生演练。

   ⒈喜欢这个故事吗？那么，我们再来一次，不过，这一次，请小朋友做小鱼，我来做猫咪，我们一起来边讲边演，好吗？

   ⒉师生边讲边演故事。

五、布置作业

（选择其中一个）
   ⒈小鱼和小猫之间还会做些什么呢？请想一想，再画一画，然后讲给好朋友听。
   ⒉你会编一个《亲爱 》的故事吗？赶快画一画，再讲给大家听吧！

欣赏照片，看到照片中有自己最熟悉的同学、老师。

观察PPT中出示的图画，思考。

跟随老师的指引，读书名，认识作者。

想象说话。

    师生练习对话（生演小鱼）。

     生讨论

    集体汇报

   生思考、想象汇报。

   对话练习：

   生（小鱼）：亲爱的猫咪，我回来啦。

   生（小鱼）：亲爱的猫咪，我真的很想你。

   生：现在，我们再也不分开了！

    生自由说。

   生：太开心啦！

   边讲边演故事。

   生选择自己喜欢的一样完成作业。

   课的开头，让孩子们欣赏自己最熟悉的同学之间、老师和宝宝之间的亲密照片，让学生感受友爱、亲人的疼爱，为下面引入新课做铺垫。

    因为有了前面的铺垫，这时孩子们很自然地就进入了绘本中的情境，把自己当作绘本故事中的这条小鱼。

   绘本故事讲述过程中，应给学生留有空白，让他们去思考,去琢磨。这样他们才会随着故事的讲述，一步步地深入其中。在感受故事魄力的同时,又有思维的挑战。这样的学习才是最有效的,最能吸引孩子的。

绘本是以画面来讲述故事的，而因为画面表现的局限性，故事会有很多的空白，这些就需要师生共同来填补。这一部分内容，绘本中并没有，是教师随着故事的讲述，自然地带着孩子进行的对话，而学生因为有了前面对话的演练，已经深谙方法，老师一说，他们马上就能自然地对答起来。这样的语言训练，对于一年级孩子来说，是非常有用的。而对于绘本故事来说，这样的对话，又是对故事空白的填补，它让故事变得更完整，更生动，更能让学生身陷其中。

教师就像一个领“唱”者，当他用自己最动听的声音、用自己最真切的感受来引领孩子讲述时，绘本所要传达给孩子的快乐、喜悦、美感等才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的一生当中。

    思维与画笔是同步的，孩子们的写绘作业完全是他们童心的自然流露。孩子们也可以利用他们的绘画作品把自己的感受，自己的设想向我们，向家长，向同伴，向自己诉说；利用作品收藏自己成长的足迹。当时间一天天过去，当他们再次翻开自己的素描本，过电影般，那一个个有趣的故事，那一个个生动的人物形象，甚至上绘本课时的那一段段美好的记忆，自己创作时的那一种种经历，都会一一重现。