进入游老老的思维世界：
       这是一篇很有意思的文章。因着老教授不断地改变问题中、环境中的条件，学生也因着一直改变着自己的选择，却没有人问老师为什么会问这个问题。我自己在教课的过程中也发现，学生们多半会根据我的问题来回答，却没有人问我为何这么问。于是，当他们问我问题时，我就一直问他们，“你为啥这么问？”起初真的把学生搞懵了，后来慢慢他们开始思考为什么要这么问；开始了思维成长中很重要的一步，了解自己思维的形成，需要的资讯是什么？为什么需要这些资讯？我到底想要得到什么？也学会了在回答之前，先了解别人问问题的目的，再根据需要，正确地回答问题。

       到了学习的后半阶段，我再问学生问题时，他们的第一反应变成了，“老师，你为什么要问这个问题？”“可以多告诉我一些吗？”现学现卖，却也有模有样。

       以后你遇到有两棵树时，你会砍哪一个呢？还是，我为啥要砍树？

两棵树，你砍哪一棵？

转自金美高端名片

　  老教授问：“如果你去山上砍树，正好面前有两棵树，一棵粗，另一棵细，你会砍哪一棵?”
　　问题一出，大家都说：“当然砍那棵粗的了。”
　　老教授一笑，说：“那棵粗的不过是一棵普通的杨树，而那棵细的却是红松，现在你们会砍哪一棵?”
　　我们一想，红松比较珍贵，就说：“当然砍红松了，杨树又不值钱！”

　　老教授带着不变的微笑看着我们，问：“那如果杨树是笔直的，而红松却七歪八扭，你们会砍哪一棵?”
　　我们觉得有些疑惑，就说:“如果这样的话，还是砍杨树。红松弯弯曲曲的，什么都做不了！”
　　老教授目光闪烁着，我们猜想他又要加条件了，果然，他说:“杨树虽然笔直，可由于年头太久，中间大多空了，这时，你们会砍哪一棵?”

      虽然搞不懂老教授的葫芦里卖的什么药，我们还是从他所给的条件出发，说：“那还是砍红松，杨树中间空了，更没有用！”
　　老教授紧接着问：“可是红松虽然不是中空的，但它扭曲得太厉害，砍起来非常困难，你们会砍哪一棵?”

　　我们索性也不去考虑他到底想得出什么结论，就说：“那就砍杨树。同样没啥大用，当然挑容易砍的砍了！”
　　老教授不容喘息地又问：“可是杨树之上有个鸟巢，几只幼鸟正躲在巢中，你会砍哪一棵?”

　　终于，有人问：“教授，您到底想告诉我们什么？测试些什么呢?”

　　老教授收起笑容，说:“你们怎么就没人问问自己，到底为什么砍树呢?虽然我的条件不断变化，可是最终结果取决于你们最初的动机。如果想要取柴，你就砍杨树；想做工艺品，就砍红松。你们当然不会无缘无故提着斧头上山砍树了！”

　　这个故事告诉我们：
　　一个人，只有心中先有了目标，做事的时候才不会被各种条件和现象迷惑。