在一个上午的带班过程中,我大致记录了幼儿的告状。并将其进行归类,大致有以下几种情况:

1、看热闹型:“王老师，XX摔倒了”、“王老师，XX又迟到了”……

2、求助型:“王老师，我的椅子找不到了”、“王老师 ,他不跟我拉手”……

3、揭发型:“王老师 ,她洗好手没擦毛巾”、“XX又在插嘴了”……

4、辩解型:“是他叫我多拿一块饼干的”、“王老师，《成长手册》我妈妈没给我写,所以没带来”……

情况分析:根据上面的几种情况可以发现，很多告状行为都源于幼儿生活与交往间对规则执行的一种冲突。对大班孩子而言,他们的思维能力、独立性等还较差,依赖性较强。他们还不能应付和处理发生在他们身上的问题。同伴间的矛盾、摩擦等都会引发幼儿的告状行为。面对孩子们的告状,不应该以简单的呵斥或回绝来维持所谓的正常的教学秩序。因为对幼儿来说,生活即教育,问题即教学。既然幼儿已经能发现问题而尚未有解决问题的能力,那我们就应该引导幼儿学习自己去解决,对大班幼儿来说更有助于其社会性的发展。

我的措施:

1、问题讨论

在一个下午,我组织幼儿进行了一次讨论。首先,我列举了发生在孩子们身上的一些“告状”案例,引导他们针对这样的“告状”进行讨论:在这样的情况下,需不需要告诉老师？可以怎么做？

如:绘画活动中幼儿A与幼儿B为了一支蓝色的油画棒而闹起了意见,幼儿A忍不住把幼儿B推倒在地上,幼儿B将这事报告了老师。老师批评了幼儿A,可幼儿A告诉老师是幼儿C让他推的。

幼儿1:需要告诉老师的,打人是不对的。

幼儿2:要告诉老师,这样他们就不会打架了。

幼儿3:不用告诉老师，我们自己先解决，解决不了再找老师。

利用同伴间的积极讨论、交流看法,我们大致统一了意见:如果有发生小朋友受到伤害的情况，要第一时间告诉老师，让老师来处理。如果发现其他小朋友没有遵守规则的可以直接去提醒他改正。如果别人抢了你的玩具或打了你,可以尝试自己和他交涉,不行的话可以请别的小朋友帮忙,再不行可以请老师帮忙，等等。

2、角色模拟

我请事先安排好的幼儿进行真实案例的模拟,然后请个别幼儿尝试解决。最后集体评价并讨论是否有更好的解决方法,如果这个方法行不通还可以怎么做等等。利用同伴间的相互学习, 共享彼此不成熟的观点,最终在分析彼此想法的基础上找到一个最好的方法。

经过引导幼儿发现、讨论问题和移情训练，使幼儿提高了解决问题的能力，特别是在处理同伴关系中的能力得以提升。以后在遇到类似的问题还是会有幼儿在第一反应下来告状,但只要我一提醒:这个需要告诉老师吗？能自己先来解决吗？幼儿就会马上自己去做。我想只要我们坚持正确的教育方法,随着孩子自制力和自主性的逐步发展,这样的告状声会越来越少,而幼儿间的相处也必将会更和谐！