后来，我循着自己爬格子的路子，相继写了《周末累啥》、《珍惜你拥有的》、《忘记痛苦》、《鉴定要写真》，此种类似于“白干豆腐”那般长短大小的短文。其中《鉴定要写真》还被转载于市级党报《皖西报》。这10元一篇的小短文，最多是20元一篇，倒是给我带来一场场惊喜的，更是给我在学校和当地带来了应得的声誉。一些本校老师或者周围群众，他们都知道龙潭小学有一个爬格子的年轻老师，有人干脆叫我“霍一笔”了。我倒是喜欢这样的称呼。后来，我转到南港明德小学，有位老教师直呼我“小莫言”，我却不大喜欢的。我哪有莫言那样的文才呀？写文章与我，只是消遣或者说玩玩。

不管怎样，此时，我似乎找到一个业余爱好，或者后来有的老师称作的“为之奋斗的方向”。我可以坐住板凳，以至于乐此不疲了。

我被调入乡镇中心小学，我有了这个好彩头，学校的老师们对我也有了新的看法。学校一直以来，拿笔杆子的人不多。学校有老师发表文章，校长自当刮目相看的。我也成了青年骨干老师，成了入党积极分子和党组织培养对象。

其实，有着爬格子的意识，还是要从我工作的第一所学校谈起。

我的第一所学校是山区的一个辅导区小学。这个有着十几位老师，四五百学生的乡镇辅导区小学，给了我很多很多。

第一个写作的启蒙，是学校里多年订阅的报纸。那时候，报纸是与外界联系的重要通道。纸质化阅读，是我们做教师的必修课。我们同那里的老教师一样，一杯茶，一张报，是我们最美的精神享受。

《人民日报》《安徽日报》《参考消息》《半月谈》等是学校订阅的主要报刊。记得还有一本《小学语文教师》。茶余饭后，我们在学校的大办公室里，主要消遣方式是读报看杂志。校长身体力行，老教师给我们做样子，我接连分配到这个学校的中师生，很快也就成了一个个阅读者。

不记得是哪期的《人民日报》，有个“群言堂”栏目，有篇作者卞幼平的文章，题目叫《‘述而且作’岂不更好》。这篇文章写得真好！它里面讲到一个教师的如何更好地专业发展：朱光潜先生曾说过“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线。”我们曾见到不少教师，尤其是中小学教师经年累月地抱着这家资料，那家参考而不停地讲下去，成天忙于备课、批改作业、辅导，苦则苦矣，然而对教材、教法、学法等问题无暇有全面而细致的研讨，不易形成某一方面或某一系统上独到、深刻而又确凿的见解和观点。原因是他老师重复着别人的结论。

如果他平时注意思考，并且行诸文字，公开发表，那么他的教研极易深入下去，而不至于浮于某个层面上。经常写，你便会自觉地在某一方面集中注意力，并以此为突破口，从而摸到适合自己教研的路子；经常写，能较明晰地发现到自己的薄弱和欠缺处，有效地找到纠正与弥补的方法；经常写，会更为主动地吸纳现代教育理论、优秀教学成果，为更新和充实知识创造条件。

总之，凡是经常撰写论文的教师，都是十分关心本行的诸多期刊的，且会用心去阅读上面的文字，因为那些毕竟是别人辛劳探索的结晶。反之，一个教师成天忙于事务，固然也能干出成绩，但作为一个经验型而不是创造型的教师，他是难以跟上时代步伐，他的那些经验也无甚特色……教师不仅仅在于优化自己的课堂教学，教师更重要的是要会读会写，特别是一个名师，要勤于动笔，乐于思考，善于总结教学经验和做教学反思。不做“坐而论道”，而做“起而行”人；不仅于课堂上好好讲“述”，而且还要在课下细细创“作”，“述而且作”——才是通往名师之路的不二法门。

再者，一个勤勤恳恳、任劳任怨的老师，如果把他的做法、心得体会及时地加以总结，推而广之，不就会让更多的人少走弯路吗？试想，如果没有孔门弟子们的记录整理下老夫子的言论，我们何以能领略和继承孔子的博大精深的教育遗产？在现代，“述而不作”而能冒尖者毕竟寥寥，既“述”且“作”者倒极有可能成长为大师。打开现代教育史，那些名师名家实绩不无证明这一点。

这篇文章，深深地影响着我，并且影响着我好多年。

文章的题目，我一直还清晰地记得：“述而且作”岂不更好！

以后的好多年，我的教学，都是循着这个理念，在做，在行动。