听雨  文

      笔者从教近三十年，小学语文教学就近三十年，尽管中间教了几年初中、高中的学生，可还是以语文教学岗位为主。这样近30年的语文教学与语文学科情结，恐一两句话难以所说。要问自己的语文课堂教学最大的变化是什么？我可以明确地回答，20年前课堂上“累的”“讲的”多是我，课堂里感性教学的多；20年后有了点课堂思索与调控，让位于学生的多了，课堂理性的把握的多了些，我自己“讲的”“表演的”明显少了。。。

     语文课，要说爱你不容易，要说的肯定很多，要说的问题肯定也很多。教了这么多年，语文课就说了这么多年，教改了这么多年。就像一位业内人士说：语文课教学---今天这样说，明天那样说，公说公有理，婆说婆有理，语文课到底怎样教学？我们教学语文课一辈子，到后来真的不知怎样教了？。。。这不是小题大作，这也不是危言耸听。当下各种语文教学研讨活动空前活跃，形形色色的公开教学层出不穷，真的让人目不暇接了。公开课上----为了追求课堂的亮丽和观摩效果，过多的关注理念的前卫、设计的奇妙、文本解读的创意、课堂提问的新颖、课件制作的华丽。。。特别是为了追求课堂的预设、课堂的氛围，课堂师生的情感的“交锋碰撞”、师生对话的“答问纠结”，教师在备课或上课中可谓绞尽脑汁，倾其所有家当----“光、电、声、色”俱佳，“情、提、书、画”皆现，以其创造最佳“战绩”，以达“最优化”效果。。。常态课----却是截然相反语文课堂，教师“白开水”似的提问，学生“搞怪”的回答，让本该充满“诱导”“探究”的课堂，蜻蜓点水，草草收尾。。。一位小学语文教师正在上《乌鸦喝水》，看她的课堂现场对话----

教师问：“乌鸦的前面是什么？”

学生回答：“瓶子。”

教师问：“瓶子里是什么？”

学生回答：“水。”

教师表扬说：“你们真棒，咱们继续。”

教师问：“水多吗？”

学生回答：“不多。”

学生回答：“没有。”

教师频频颔首，重复一遍：“没有。真棒！”

教师问：“为什么没有喝到？”

学生回答：“乌鸦的嘴大了。”

全班哄堂大笑。。。

     学生笑了，开心了，老师心却越来越冷了。不要认为这样的课堂是个个案，它在我们身边比比皆是。。。北京师范大学教育学部副部长郑国民教授增对一些国家“小语”优质课做过数据分析，结果发现：二年级的《丑小鸭》课例一等奖的提问次数高达108，二等奖的提问次数高达127；四年级《去年的树》课例，一等奖提问次数75，二等奖提问次数是122.而且，在这些问题中，有很多是不需要深度思考的“是不是”，“对不对”之类的问题，基于这些数据，郑国民意味深长地反问：“如果平均一分钟提3个问题，那这样的课堂还有多少空间，多少时间留给孩子？”针对观摩课，常态课都有这样那样的不同不等的提问，我们的语文课似乎更多的变成教师的“语”，教师的“问”，教师的“演”，就像一位资深教师调侃：“问”课能有几多愁？老师“解说”是一流。。。

    回看我们基层教师学习的“范本”----一些名师的赛课活动，在现场，几乎登台的名师都有激情澎湃的提问，意味深长的答话，淋漓尽致的表演。。。这样的课堂，且不说课堂效果如何，一节课下来，教师累的大汗淋漓，欲罢不能。。。

     一位多年研究小语教学的基层教研员不无忧虑地说：如果一堂课依然是以“灌输”和“讲授”为主，时下，“小语”名师们，以及在小语影响下争相模仿的“粉丝们”依然再重复着自说自话，自以为是，以“我”为中心的教学，比的是课前预设得谁更巧妙，课上谁表演更生动；与其说课堂教学，不妨看做在欣赏教师的“单口相声”，在欣赏教师的储备、表演的天赋、普通话的水平。。。一句话，这样的小语教学还停留在“师中心”的就课堂时代！

这样的观摩课，笔者也听了不少，也得益很多，惊叹激动之余，回来想跃跃欲试，“大刀阔斧”一番；可我的课仿不了过久，试不了好长，自己的课堂终究还是“涛声依旧”，“原地踏步”了。-----因为我们忘了“学情”的不同，“师养”的不同；我们更忘了，任何学习都是学习者自我体验的过程。我们在欣赏、赞叹、虔敬名师果真了不起的同时，我们无法复制那场“杰作”，那次“经典”。。。可我们也不要忘了，名师的高屋建瓴、颇费心机的“点拨”“问难”，学生确有事半功倍的，但这样获取和原生态的自我体验完全不是一回事，亦不可同日而语。

     最近，有心人更是直指小学课堂教学的“十宗罪”-----零敲零打的提问、繁琐无聊的对话、浅层庸俗的探究、形式主义的合作、有口无心的傻读、嘻嘻哈哈的表演、眼花缭乱的课件、哗众取宠的板书、随心所欲的导语、絮叨没完的结语。

     语文课堂“症状”是出来了，还远不止这些呢！有人说：爱你，才会挑剔你。有人又说：发现“问题”是解决“问题”的一半。。。我们发现了语文课堂一些“症状”，但愿我们能够对症下药了。语文课，与我们心目中的理想课堂到底有多远？-----是靠近的时候了！教育问题很多，课堂问题也不少，语文课堂问题会更繁。。。优化教育，优化教学，优化课堂才是关键。莫让我们的语文课成为教师的“口水课”，莫让我们的语文课成为人们的“口舌课”，莫让我们的语文课成为成为没完没了“问”课。。。打住！不说了，要不然语文课老师的毛病又上来了。。。

                        ----选自我的准日记体情感小说《尘封》（十）