上周开展的《单双数游戏》结束后，孩子们围在“数字城堡”道具旁仍意犹未尽，有的还在数着积木“2是双数，能两个两个抱在一起”。这场以游戏为载体的数学活动，让我既看到了幼儿的成长，也发现了教学中的不足。

活动亮点在于“游戏化”让抽象概念变具体。我设计了“数字找朋友”“单双数列车”两个游戏：用积木当“数字宝宝”，让幼儿给数字找“成对朋友”，没剩下的就是双数，剩一个的是单数；再让幼儿按单双数分别登上“红色列车”“蓝色列车”。孩子们在动手操作中很快理解了单双数概念，连平时怕数学的朵朵都兴奋地说“我找到4的朋友啦”。这种“做中学”的方式，比单纯讲解更符合大班幼儿的认知特点。

但不足也很明显。一是个体差异关注不够，能力强的幼儿很快完成游戏，开始打闹；能力弱的幼儿还在数积木，却没人引导。二是游戏延伸不足，活动结束后未将单双数与生活结合，孩子们没能在课后巩固。

后续我会在游戏中设置“小助手”角色，让能力强的幼儿帮助同伴；再设计“家庭单双数任务”，如让幼儿回家数筷子、袜子，把数学融入生活，让抽象的单双数真正“活”起来。