游戏开始啦，角色区就热闹起来：“中医馆”里，小宇戴着无纺布医师帽，正用手指轻搭“患者”朵朵的手腕，认真地说“你是不是昨晚没盖好被子？我给你开点‘菊花’，喝了就不咳嗽啦”；隔壁的“美食小铺”里，乐乐和轩轩正争论“客人要的番茄炒蛋该放‘盐’还是‘糖’”，最后决定“每种都做一份，让客人选”。看着孩子们投入的模样，我愈发觉得，适合大班幼儿的角色区，从来不是简单的“过家家”，而是承载着成长力量的“小世界”。

大班幼儿的角色区，要贴合他们“渴望自主、向往真实”的心理。之前我们的“娃娃家”只有简单的小床和玩偶，孩子们玩了几天就没了兴趣。后来改成“社区医院”，增加了“挂号台”“诊疗床”，还投放了幼儿自制的“病历本”和“药方”，孩子们的积极性一下子被点燃。他们会模仿医生的样子问“哪里不舒服”，会像模像样地“写病历”，甚至会主动讨论“怎么让‘病人’不害怕”。这种贴近生活的场景，让孩子们在角色扮演中学会观察、学会表达，也悄悄萌发了“责任意识”——就像每次游戏结束，负责“挂号”的孩子都会主动把“病历本”整理好，说“下次客人来就能很快找到啦”。

适合大班的角色区，还要能容纳“合作与挑战”。我们在“超市”角色区里设置了“进货员”“收银员”“顾客”等角色，还增加了“计算购物金额”的小任务。一开始，孩子们常常因为“算不清钱”吵架，后来他们自己商量出“用积木当硬币”“画价格标签”的办法，甚至会互相教“怎么算更简单”。有一次，“进货员”发现“蔬菜区”的“菜”不够了，主动召集同伴一起用彩纸做“青菜”“胡萝卜”。看着他们分工合作、解决问题的样子，我忽然明白，角色区不仅是“玩”的地方，更是孩子们学习“合作”“解决问题”的小课堂。

如今，我们的角色区还在不断变化——孩子们想玩“快递站”，我们就一起收集纸箱做“快递盒”；他们对“理发店”感兴趣，就一起设计“发型图册”。这些由孩子们主导的角色区，就像一把把钥匙，打开了他们认识世界、表达自我的大门。看着他们在角色区里认真、投入的身影，我知道，这些藏在“小世界”里的成长，终将成为他们迈向小学、走向更大世界的力量。