6月2日，在学校的组织下，我们观看了南京实验幼儿园的四节课，分别是中班的《拼小人》、小班的《我的小手真能干》、大班《工具用处大》和《小鼓手》，四节课的执教老师态度亲切自然、语气柔软温和，让人听了十分舒服。

其中令我印象最深刻的是是第三节课，课中老师以帮助兔宝宝完成任务为线索，设计了两次动手操作的机会，第一次操作，老师给每一组准备了不同的材料，提出了不同的操作要求：第一组，将小米灌入瓶中；第二组，将瓶中棉花取出；第三组，组装小汽车；第四组，将混合在一起的小米和豆子分开。孩子们在活动中全程投入，通过第一次操作，他们马上发现了仅仅使用小手完成任务的困难性，自然而然地引出“使用工具”，顺利过渡到第二环节。在第二次操作中，幼儿选择不同的工具完成任务，通过两次任务使用时间的差异感受到“工具用处大”的道理。

本次活动，虽然本次活动没有精美的PPT，教学形式也没有特别的“新、奇、特”，但是我从活动中看到了本次活动的价值：

1. 活动真实反映出幼儿的学习情况，再现原汁原味的师幼互动，如：在第一次操作后，教师引导幼儿发现问题、提出问题，充分调动了幼儿的积极性与主动性，让幼儿真正成为学习的主人。 　　

2. 教师在选用教学用具时，本着“一个活动解决一个问题”的原则，让幼儿在操作时感觉问题的存在，并学会利用材料蕴含的各种信息去进行分析、思考，寻找出问题的答案，获得相关的知识经验。

我想，在以后的活动中，在设计活动时也应回归教学的本真，充分考虑幼儿的兴趣，在活动中发展和积累幼儿对生活的经验和相关知识。