考试不公布成绩是教育者的玻璃心在作祟

刘文明

近日，学期考试陆陆续续结束。不断有人通过各种平台吐槽：自家孩子正在读小学高年级，本学期期末考试完之后，迟迟未出成绩，打电话问班主任，班主任回应说：“接到教育局通知，期末考试成绩和班级名次不再公布。”打电话问孩子考得怎么样时，班主任却说：“考得还可以，但具体多少分不让查、也不让说。”（1月22日“搜狐新闻”）

无论是在中小学还是在大学阶段，学期内的期末考试，都属于非选拔性、竞争性考试。这样例牌考试，只是一种被纳入教学内容的教育过程，其目的有二：一是检验学生所学实际效果。通过考试测验，可以直观反映学生学习成效，在某种程度上检验出学生们对于知识掌握程度和熟练程度，在一定范围和限定和用途之内予以公布，能让学生本人精准知悉在班级、年级中的位置，看见与其他学生的差距，进而激发斗志，有针对性地查漏补缺，不断反思总结，改进方法，提高学习成绩。二是检验老师教法是否有效可行，促进老师在教法上不断复盘、创新和优化改进。

但是，近些年来，在素质教育的美丽外衣下，在很多顾虑和担忧中，部分地区、一些学校打着保护学生隐私、减轻学生压力、避免内卷内耗的幌子，简单推行“考试不公布成绩”做法。这种做法表面上很人性化，“以学生为本”，学校师生看起来也一片“和谐”。

知情权就是主动权。盲盒式的不公布成绩不仅对学生不利，还剥夺了家长的知情权。家长作为孩子成长的重要陪伴者与引导者，是学生的监护人，有权且有必要知晓学生的在校学业表现。通过成绩公布，家长就能洞察孩子的学习情态，进而及时有针对性调整家庭教育策略，形成家校共育共促合力。如果考试成绩不予公布，家长面对成绩“未知数”，只能干着急、干瞪眼，无法从家长层面有的放矢助力孩子学习提升。

坦率地说，不公布考试成绩，可能就是因为教育者包括教育主管部门、学校和老师形成的利益共同体有一颗“玻璃心”“不自信”在作祟。毕竟，在素质教育呼声日益高涨的当下，唯分数论会遭到批判，导致一些教育者极端地视分数如洪水猛兽，进而选择用“鸵鸟心态”逃避责任。

教育的核心是培养人，目的是让学生成长、进步、知不足，知晓成绩本来就是成长中的关键一环。应该看到，教育应是一场向光而行的旅程。以检验教学效果为要义的考试成绩，如同旅行途中的标杆，应成为学生指引前进和追赶的方向。试想，如果一个人连自己的成绩都无法面对，那么其长大成人之后，还能如何面对工作生活中的挫折、面对社会竞争中的各种失败或不如意，还能大有作为？

因此，真正的教育智慧并非回避成绩，而是合理公平地运用成绩。对于教育者来说，就是要摒弃“玻璃心”，以更成熟、更负责的态度对待学期内成绩公布，让学生在直面成绩、看到目标中学会面对和成长，让教育回归本真，培养出能担当时代重任、不惧挑战的栋梁之材。首先，教育者要教育帮助孩子正确对待考试成绩公布，让学生形成一个“勇于面对、接受成绩、努力提高”的学习共识和闭环。第二，在公布成绩时，可以更加巧妙一些，采用等级制、分数段等方式，刻意淡化排名竞争压力，既让学生了解自身情况，又减少内卷攀比形成的压力。第三，在“不主动公布成绩”的理念下，可以采取“依申请点对点公开”的方式，满足有需要学生和家长的愿望。第四，主动作为，辅助学生和家长以个性化、科学的学业分析与辅导，帮助他们看到问题，提高成绩。