有幸参加了2022全国基础外语改革与发展高端论坛培训。在线观看了分会场 英语阅读教学创新实践的内容。包括四节绘本阅读课的执教老师的详细说课和几位专家的精准点评。最后张金秀教授给我们带来了“双减”背景下中小学英语阅读差异化教学的精彩讲座。

老师们说课内容丰富，从学情分析、教学目标、教学重难点，教法学法等方面进行了阐述。教学思路清晰。都能遵循英语学习的活动观。做到基于语篇，学习理解；深入语篇，应用实践；超越语篇，迁移创新。注重学生思维能力的培养，从设计到实施，落实了学科素养导向。符合新课程标准要求。平时自己在备课时经常不能区分教学的重难点，孙教授的点评让我明白了教学的重点来自文本分析，教学的难点来自学情分析，因此我们也要结合自己班学生的学习情况，做好学情分析。在设计教学过程时做到有层次性，给学生内化语言的机会，再做到迁移迁新层面。也让我认识到评价意识的重要性，要和主题意义探究相结合。每一节课要想让学生受益，必须环环相扣，帮助学生提高核心素养。

张教授的讲座讲述了双减背景下学生在校要学足、学会、学好，教师要重构作业，提高课堂教学质量。学生的差异性的存在就要求我们要建立包容的课堂。让我理解了什么是差异化教学，我们要在班级教学中关注学生差异，确保让所有的学生都能投入有意义的学习，让学生持续与不同能力的同伴合作。差异教学不是为学困生设计的，教师需要关注各个层面的学生，了解他们的发展需求，为促进他们的成功做有目标、有组织的教学设计。作为教师要因材施教。我们可以从Content、Process、Product、Environment四方面来进行差异教学。案例的解析充分说明了差异教学给孩子带来的可喜得效果，让我对差异教学得重要性有了更深入的理解。

无痕的课堂，顺其自然的知识过渡方法，能够让学生在不知不觉中“入境”或“转身”，获得语言学习的“渐入”感。在小学英语课堂教学中，“无痕”不仅是一种教学方法，而且是一种教育情怀，能够引领孩子们在“不着痕迹”中顺利走向教学目标包容的课堂；包容的课堂，要发现每个学生的长处，师生间有良好的互动，让学生主动表达真我。希望自己能在今后的课堂教学中慢慢能体会、摸索和实践。