听课、评课是我们教学活动中经常组织开展的一种常规的校本教研活动，尤其是评课，对于改进教师的教学行为，增强教学反思能力，提高教师的教学艺术，促进教师的专业发展有着不可替代的作用。那么，在新一轮基础教育课程改革的背景下，究竟什么样的课堂教学才算是“好课”？今天思想品德课的评价，我们又该关注什么？

       教学的有效性是教学的生命，学习中学生学到了什么，得到了什么，是学生、家长也是我们教师都必须追问和考虑的，更是教师在教育教学活动中追求的基本目标。因此，提高课堂教学的有效性，是我们每一位思想品德教师应当重视并且应该追求的。

       一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂思想品德课的教学效率而言，也有许多问题值得研究。

       一、精心做好课前准备，优化课堂教学效率

       所谓“万事开头难”，要上一堂好课的前提必须先备“好”课，很多人的潜意识对备课的看法就是“我备了，所以就好了”，我们知道，实则不然。

       要备好课，必须要对我们的教学设计进行精心的准备，这是课堂教学顺利进行，实现教学目标的保证，是提高教学质量必不可少的条件。在一定意义上讲，教师每上好一堂课，好比带领学生攻占一个知识高地。打仗不能打无准备的仗，要带领学生攻占知识高地，教师就必须充分备好课。

      1、备内容、确定教学目标和重点

      备内容，就是教师要熟悉和掌握教学大纲的要求和教材内容。教学大纲是我们进行教学的主要依据，是教学中必须达到的要求。对于课本，我们主张钻研课本，但不主张单纯照搬。教师对教材的处理，讲课的安排，例子的选取，以及采用的方法，都可与课本有所不同。当然，并不是说教师可以丢开课本，而是要分析课本，参照课本内容来讲，还要指导学生阅读课本。

      2、备学生，明确教学难点和容量

      生是教学的对象，教师的教学效果，最后都取决于学生，因此了解学生实际，是备课过程中不可或缺的环节。对于同一年级不同班的学生，他们的基础知识和能力可能会有所不同，同样的内容和教法，在一些班可能受欢迎，另一些班可能反映内容太浅，信息量太少。因此教师应了解自己所教班学生的实际情况，针对不同的对象而采取不同的要求和教法。

      3、备教法和学法，教师主导和学生主体相结合

      在熟悉教材内容，明确教学目标、重难点之后，备课时还必须要根据不同的教学内容配好不同的教学方法。

      4、集体备课与个人备课相结合

      集体备课与个人备课是相辅相成的，每位教师在集体备课前，应先仔细钻研教材，记下教学重点、难点及疑点，在集体备课的基础上，再来进一步修正个人备课的教案、教学设计。

     二、营造和谐的教学氛围，优化课堂教学效率

     要创建和谐的课堂氛围，教师可以从导语的设计入手，它是上好课的前提条件，精心设计导语，似石头投入平静之水，如奇峰突兀而起，能使学生大脑保持最兴奋状态。

    三、方法指的是教师的教法，学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。

    1、情境启发教学

    通过创设悬念的情境，启发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使其对教学内容产生强烈的求知欲望，以最佳的学习状态进行学习，从而提高教学效益。

    2、自主探究教学

    现代教育强调让学生在自己的探索过程中主动学习，学习如何组织和构建自己的知识，培养学生的思维技能和解决问题的能力。如今，丰富的信息资源是学生开展自主探究学习的基础，在教师精心指导下，学生可以利用这些资源进行自主探究学习。

      3、协作互动教学

      在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

      四、把握好教学节奏，优化课堂教学效率

     为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于思想品德课的特点，教师在精讲必要的理论知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之一课时。

    五、准确捕捉教学反馈信息，优化课堂教学效率

    要上好一堂课，要让学生取得好的学习效果，关键是要让学生有兴趣学，不怕学。教师的教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，教师在课堂中就应容许学生犯错误。一堂课的亮点往往就出现在学生犯错误的时候，如果教师这时能及时机智地反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，引导学生纠正错误，会出现意想不到的教学效果，以保证课堂教学效率的整体提高。

     本人认为，我们的课之所以有缺憾，很大程度上是受以下几个问题的影响：

    1、教师情绪化。有时，发生一些事情，教师受不良情绪影响，因而影响了课堂教学，使课堂教学低效。

    2、对学生了解不足，过高或过低估计学生，教学处于低层次，或学生无法接受你所讲的。

    3、对教材没有吃透。没有达到让内容先“厚”后“薄”，所以不能深入浅出地讲授，不能很好地驾驭教材，达不到得心应手的目的。导致教学低效。

    4、学习提高不够。对专业知识理论学习不够，对自身修养的提高不够。要加强学习，使自己成为既有专业知识，又有涵养的人，成为一个优雅的教师。

     总之，课堂教学是一门很深的学问，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自已的不断实践，不断完善，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。