学校校本培训活动记录表

工作单位：   萧江镇第三小学

项目名称	主题教研活动评课		项目负责人	陈盈盈
活动时间	2022.4.13		活动地点	开课教室
活动主题	珍惜水资源		主 讲 人	温玲玲
参加对象	科学组成员		申请学时
活动内容 及进程		在方明明老师完成执教后，科学组成员在开课教室进行评课活动，由温玲玲老师主评，成员们一起对本课的优点和缺点进行归纳。 温玲玲：周一上午听完试课，我有个疑问，为什么要设计这个科学小报？听完两节课，我发现给学生提供资料，让他们自己筛选出重要信息，在进行设计制作科学小报的过程中，方老师相当于给学生提供了创造性思维的支架，这对孩子们以后的学习也是很有帮助的。 陈盈盈: 这节课，前期准备需要学生先了解一个大背景，地球淡水资源匮乏。还有包括家庭用水调查，小组的分组分工，科学小报的设计方法等等，这些都需要在这节课前提早准好准备。方明明老师前期充分的准备，为这节课的顺利开展预留足够的时间，这样学生的作品能完成很好，互动交流也会收获多多。 温玲玲：建议可以制作评价单，比如说上面有分数和建议，粘贴在作品旁边。科学小报作品评价和组员讲解评价，评价的维度建议可以拓宽或者更细致。 陈盈盈：教材新增的学习内容，如：滴灌技术，可以在科学小报中提供资料或者作为拓展处理。 方明明：我会好好思考一下这些方面并看看怎么做更好。
活动反思 与建议		通过本次评课活动，本节课中所存在的问题和表现出的闪光点都得到了较为充分的剖析。我们对本节课也有了更为深刻的认识。本次评课活动也能使我们在教学能力方面得以提高。
过程确认		科研处负责人签字：徐宪业

《珍惜水资源》评课稿

评课人：温玲玲

《珍惜水资源》是新教科版小学科学五年级下册《环境与我们》单元的第3课。这节课的重点是学生能够认识到并切身感受水资源的紧缺。但对于淡水资源的缺乏认识往往是一些抽象的认识，如何将抽象转化为直观和具体，是这节课的难点。从教科书的编排上看，一是阅读资料并讨论，我们为什么担忧水资源的问题？二是家庭用水调查，三是了解正在采取的主要措施，四是说说我们能够做些什么？按照以往的经验，我刚上过一节《保护生物多样性》，很类似的一节课，这类课很容易就变成老师讲，学生听的形式，学生参与度很低。方明明老师利用《水资源学习手册》，借助项目化学习的要素（包括“明确学习任务”、“设计驱动问题”、“制订项目计划”、“项目实施与评价”） 进行教学，体现了“学生为主体”的教学理念，教学重难点也把握得很好，十分值得我们学习！

亮点：

1.创造性思维的支架

明确学习任务环节，布置今天的主要任务，设计、制作科学小报。学生根据老师提供的资料，在限定时间内完成科学小报，并在展示环节中进行讲解。周一上午听完试课，我有个疑问，为什么要设计这个科学小报？听完两节课，我发现给学生提供资料，让他们自己筛选出重要信息，在进行设计制作科学小报的过程中，方老师相当于给学生提供了创造性思维的支架，这对孩子们以后的学习也是很有帮助的。

2.知能准备课

制订项目计划环节，为了覆盖重要的教学目标和适应学生的需要，教师在制订项目计划时需要设计一些知能准备课，帮助学生学习项目中难懂的概念、新的探究技能、模仿设计、协助团队建设等等。比如这节课，前期准备需要学生先了解一个大背景，地球淡水资源匮乏。还有包括家庭用水调查，小组的分组分工（上节课出现一个学生制作，另外三个学生在旁边看的情况），科学小报的设计方法等等，这些都需要在这节课前提早准好准备。方明明老师前期充分的准备，为这节课的顺利开展预留足够的时间，这样学生的作品能完成很好，互动交流也会收获多多。

有待讨论的点：

1. 驱动性问题的设计。在课件中是否出示？（个人习惯）教师提问时，这个问题是否能吸引学生的注意力，引发学生思考，使其投入项目中？

2. 项目实施与评价。是否可以制作评价单（比如说上面有分数和建议），粘贴在作品旁边？科学小报作品评价和组员讲解评价，评价的维度是不是还可以拓宽？或者更细致？

3.教材新增的学习内容，滴灌技术。在科学小报中是否有提供资料？或者作为拓展处理？

我发现实施项目化教学的过程中，会遇到项目内容开发困难和项目实施时间欠缺的问题，使我们一线老师心有余而力不足。但是这并不妨碍我们大胆去尝试一些新的教学形式，改进我们的课堂教学。以上！