学校校本培训活动记录表

工作单位：   萧江镇第三小学

教学设计：

珍惜水资源

开课人：方明明

【教材简析】

本节课在教材中处于第三单元《环境与我们》第三课的位置，是对前一课《我们面临的环境问题》中“水资源短缺与水污染”的衍生学习，侧重于针对水资源紧缺现状的分析从而落实了解问题的解决。在教学设计中，笔者将以上两块衔接内容结合在一起，依托一个完整的项目探究过程，让学生在讨论中将“珍惜水资源”的知识得以渗透。全课主要分为4个环节。环节一：针对地球水资源整体情况，着眼人类为什么珍惜水资源的问题。再根据学生前测“家庭用水情况”等调查，将全球水资源短缺问题聚焦于学生生活中的用水情况，从而引出接下来的项目化探究学习。环节二：以“我国的水资源情况以及问题解决”驱动学生分组完成科学小报制作并肚独自进行评价。环节三：科学小报展示，组内留一名讲解员镇守展示区，进行讲解，其余组员“外出”评价。环节四：全班交流，升华本节课的“珍惜”主题。

【学情分析】

停水的经历以及日常生活中用水的频率能够唤起学生对水作用的思考。在没有任何背景铺垫下，学生多数知道地球的水量非常多，人类能够直接利用的只局限于淡水，这些都为本节课的顺利开展提供了一定的知识储备基础。但由于大多数学生都没有过严重缺水的体验，一般都不会特意关心家庭的用水情况，在水资源数据的认识上概念几乎为零。对于现代节水技术、灌溉技术了解更少。这些则是本节课需要学生通过小组合作，在资料中自己消化。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺。

2.我国人均水资源占有量不多。

3.新技术能帮我们节约用水。

科学探究目标

1.通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。

2.调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。

科学态度目标

1.感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。

2.意识到全民节水的重要性。

科学、技术、社会与环境目标

了解到现代技术对环节水资源短缺的作用。

【教学重难点】

重点：通过查阅资料获取有关水资源的信息，并能筛选出关键信息进行呈现。

难点：在项目开展过程中，感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。

【教学准备】

教师：多媒体课件。

小组：水资源分组学习手册、剪刀、固体胶、kt板、素描纸、彩笔、水资源资料

【教学过程】

课前唤醒：家庭用水情况等调查、大自然在说话（水系列）影片播放。

一、聚焦：唤醒学生对水资源情况的思考

1.教师根据世界水日的设立，引发学生思考：我们为什么担忧水资源的问题？

2.教师出示全球水资源可视化图片，强调：看来人类能用的水真的很少，和全球所有的水比起来，都几乎看不见了！

3.出示学生前期调查人均三月用水量（2-8吨）与2020年温州市月人均用水量对比，追问学生如何看待这个现象从而引出节水观点。

4.追问：我国是否缺水？又是如何缓解缺水问题的？（仅揭题目，让学生明确现状调查、问题解决两个途径解决以上两个问题。知道接下来以组的形式完成上面两个问题的研究。）

二、探索

1.学生小组活动

要求：根据材料内容，明确自己小组研究内容，教师讲解制作学习环节（10分钟内完成科学小报内容制作，可以直接剪贴材料，要求内容有重点突出。）、展示环节（5分钟交流展示，要求组内规定一名讲解员，针对组内科学小报进行讲解。）

2.全班交流，重点展开现状、节水设备、全民节水措施的交流。

3.聚焦“珍惜”。

4.课后完善学习手册。

【板书设计】

 

 

 

 

 

学校校本培训活动记录表

工作单位：   萧江镇第三小学

学校校本培训活动记录表

工作单位：   萧江镇第三小学

 

教学设计：

珍惜水资源

开课人：方明明

【教材简析】

本节课在教材中处于第三单元《环境与我们》第三课的位置，是对前一课《我们面临的环境问题》中“水资源短缺与水污染”的衍生学习，侧重于针对水资源紧缺现状的分析从而落实了解问题的解决。在教学设计中，笔者将以上两块衔接内容结合在一起，依托一个完整的项目探究过程，让学生在讨论中将“珍惜水资源”的知识得以渗透。全课分为两个课时，主要分为4个环节。环节一（一课时）：针对地球水资源整体情况，着眼人类为什么珍惜水资源的问题。再根据学生前测“家庭用水情况”等调查，将全球水资源短缺问题聚焦于学生生活中的用水情况，从而引出接下来的项目化探究学习。环节二：以“我国的水资源情况以及问题解决”驱动学生分组完成科学小报制作并肚独自进行评价。环节三：科学小报展示，组内留一名讲解员镇守展示区，进行讲解，其余组员“外出”评价。环节四：全班交流，升华本节课的“珍惜”主题。

【学情分析】

停水的经历以及日常生活中用水的频率能够唤起学生对水作用的思考。在没有任何背景铺垫下，学生多数知道地球的水量非常多，人类能够直接利用的只局限于淡水，这些都为本节课的顺利开展提供了一定的知识储备基础。但由于大多数学生都没有过严重缺水的体验，一般都不会特意关心家庭的用水情况，在水资源数据的认识上概念几乎为零。对于现代节水技术、灌溉技术了解更少。这些则是本节课需要学生通过小组合作，在处理资料信息、讲解员讲解、班级交流中消化吸收。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺。

2.我国人均水资源占有量不多。

3.新技术能帮我们节约用水。

科学探究目标

1.通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。

2.调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。

科学态度目标

3.感受水资源的珍贵。

4.从水资源紧缺问题解决的角度加深对水资源紧缺的意识形成。

科学、技术、社会与环境目标

了解到现代技术对环节水资源短缺的作用。

【教学重难点】

重点：通过资料信息的获取有关水资源的信息，并能筛选出关键信息进行呈现。

难点：在项目开展过程中，感受水资源的珍贵，关注应对水资源紧缺、水污染的问题解决。

【教学准备】

教师：多媒体课件、展示板、画架。

小组：水资源项目学习手册、互评表、剪刀、固体胶、kt板、素描纸、便利贴、彩笔、水资源资料。

【教学过程】

课前唤醒与准备：明确项目流程，完成《水资源项目学习手册》现状调查，包括全球水资源情况、我国水资源情况、家庭用水调查（借学生部分家庭浪费水的措辞，追问用水量大的家庭的一些浪费行为）。明确下节课分工任务。

一、开门见山，初扣珍惜主题

1.回顾前期全球水资源、中国水资源现状，明确共识：（总量有限 分布不均 污染浪费）造成淡水资源短缺。（措辞：前期，我们对全球水资源现状做了调查，知道全球淡水资源非常短缺。其中我国被列为贫水国家之一，在我们看不见的一些地方，人们每天都还在担忧用水问题。与此同时，有限的淡水资源还不断受到污染、浪费的待遇，对此，你认为我们人类应该做什么？有什么感想？）

说明：教师根据学生的回答，机动给出板书内容“护水宣传 全民节水”。

二、循循善诱，寻找问题解决

1.机动引出问题解决的另外三个方向：节水设备、法律法规、调水工程。

过渡：的确，当人类意识到水资源紧缺后，就从未停止过寻找问题解决的方法。

说明：（板书：问题解决）。承接上一部分学生节水的发言及节水板书，引起学生思考：应该最先考虑哪几个方面的节水？（教师出示2020年温州市用水量分布图，再次锻炼学生的读图能力，借助学生的发言：农业灌溉、居民用水等出示板书：节水设备。借助用水分布图表以及温州地理位置追问“如何让西北地区缺水的人民不再为水而忧愁？如果你是工程师，你有什么好办法？”引出“调水工程”。）

2.明确今日任务：以科学报的形式深入了解这四种解决方法。

3.给出科学小报纸制作要求以及明确评价标准。

4.学生做、展览、打分，结束后，将最终选择的结果呈现在黑板区域。

三、认识升华

1.全班交流。（教师手机投屏小组作品，根据所有小组投选的最终结果，展开追问时交流：为什么这一组支持数最高？有什么亮点？学到了什么？）

2.小结机动聚焦“珍惜”。

3.课后完善学习手册。

【板书设计】